小學(xué)語(yǔ)文五上冊(cè)第三四單元教材分析.ppt

小學(xué)語(yǔ)文五（上）冊(cè)第三、四單元教材分析,一、對(duì)教材的整體把握,第三單元主題是“學(xué)習(xí)說(shuō)明文”。 重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些科普知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；同時(shí)讓學(xué)生了解說(shuō)明的方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)、精煉的語(yǔ)言，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。以促進(jìn)學(xué)段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。,第四單元主題是“生活的啟示”。 釣魚(yú)的啟示告訴我們面對(duì)誘惑時(shí)的選擇與自我把握；通往廣場(chǎng)的路不止一條正是“條條道路通羅馬”的最好解釋?zhuān)黄椒驳穆浠ㄉ蛴杏枚袃r(jià)值；珍珠鳥(niǎo)因信賴創(chuàng)造美好的境界。,二、對(duì)文本的若干想法,語(yǔ)文：狹義 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合； 字詞句段篇的有機(jī)組合。 廣義 語(yǔ)文就是整個(gè)世界。 教材：一個(gè)藍(lán)本、一份參考、一種依據(jù)； 是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)思想的范例。,二、對(duì)文本的若干想法,1、從語(yǔ)言的角度解讀文本。 2、從作者本意的角度來(lái)解讀文本。 3、從文化的角度來(lái)解讀文本。,鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽(tīng)到什么聲響，它們立即四散游開(kāi)。 (返回),三、對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議,（一）、“大教材觀”的確立 （二）、“大教學(xué)法” 的探索 （三）、“因材施教”的反思,（一）、“大教材觀”的確立,“教材”就是講授學(xué)習(xí)內(nèi)容的材料，我們現(xiàn)在往往把它片面地理解成一篇課文、一個(gè)口語(yǔ)交際、一篇習(xí)作等相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，因此處理起來(lái)也是在相對(duì)獨(dú)立的范圍內(nèi)考慮其三維目標(biāo)的制定，這其實(shí)有悖于編者在教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)在聯(lián)系。 “大教材”觀念，就是把某個(gè)單元所有內(nèi)容看作一個(gè)教材，處理過(guò)程中統(tǒng)籌安排各個(gè)教學(xué)目標(biāo)的整合落實(shí)，把課文的學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際、習(xí)作、交流平臺(tái)和課外書(shū)屋有機(jī)整合起來(lái)，找出其合理的結(jié)合點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，使整單元教學(xué)渾然天成。,新型玻璃 教學(xué)案例： 師：同學(xué)們第六屆中國(guó)國(guó)際日用消費(fèi)品博覽會(huì)將在2007年6月8日12日在我們寧波國(guó)際會(huì)展中心召開(kāi)，到時(shí)這些廠家發(fā)明的一些新型玻璃都會(huì)在消博會(huì)中隆重展出，而你們則將被各個(gè)廠家聘為他們的推銷(xiāo)員。下面就請(qǐng)你們?cè)谙?huì)上，向來(lái)自全國(guó)各地的客人推薦這些新型玻璃的本領(lǐng)和特點(diǎn)，請(qǐng)你們各顯神通，說(shuō)服前來(lái)參觀顧客把他們帶回家去。,課文學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際的整合,生1：親愛(ài)的顧客，你們好！我們廠家生產(chǎn)的“吃音玻璃”是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個(gè)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的“隱身人”，無(wú)處不在又難以對(duì)付，常常使您無(wú)法安心休息、入睡?？墒?，它們只要一見(jiàn)到吃音玻璃就會(huì)乖乖的非常聽(tīng)話，信不信？如果您的家、辦公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請(qǐng)您馬上將它帶回去裝上吧！它一定會(huì)還您一個(gè)清靜舒適的環(huán)境。為了您和家人的健康，心動(dòng)不如行動(dòng)吧！ 生2：這位推銷(xiāo)員，我家在街道的十字路口，車(chē)來(lái)人往特別吵。寒假里，姥姥難得來(lái)了，住了一天就嚷著回去，說(shuō)在我們這里整天鬧哄哄，吵得整夜睡不著。你說(shuō)的“吃音玻璃”真的有這么神嗎？ 生1：這位顧客，請(qǐng)您放心。我們這產(chǎn)品是剛發(fā)明的高科技產(chǎn)品，你買(mǎi)回去試一試之后，你就會(huì)義務(wù)地做起我們廠家的推銷(xiāo)員了。 生3：真的有這么好呀，如果有質(zhì)量問(wèn)題，我們要找你算帳！ 生1：哈哈，你放心，我們廠家實(shí)行質(zhì)量三包，有什么問(wèn)題十天包退，一月包換，一年保修。 師：謝謝你的推銷(xiāo)，你們覺(jué)得他的推銷(xiāo)得怎么樣？有沒(méi)有值得學(xué)習(xí)的地方？ 生4：我覺(jué)得他的推銷(xiāo)得很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開(kāi)頭，一下子就吸引住顧客的耳朵聽(tīng)下去。 師：你真會(huì)傾聽(tīng)，這也是我想說(shuō)的。 生5：他的推銷(xiāo)能抓住顧客的心理，特別打動(dòng)顧客的心。比如：在鬧市區(qū)無(wú)法安心休息、入睡等，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買(mǎi)回去，因?yàn)槲壹遗赃吅艹常袝r(shí)吵得我無(wú)法睡覺(jué)。 師：說(shuō)得好！能結(jié)合自己聽(tīng)后的感受和生活實(shí)際來(lái)說(shuō)話。 生6：他說(shuō)話很親切又有禮貌，值得大家學(xué)習(xí)。 師：我想你肯定也是一個(gè)有禮貌的好孩子！ ,課文學(xué)習(xí)與習(xí)作的整合,運(yùn)用學(xué)到的說(shuō)明方法來(lái)介紹鯨的其他知識(shí) 我喜愛(ài)的小動(dòng)物 我發(fā)明的新型玻璃,課文學(xué)習(xí)與“交流平臺(tái)”的整合,時(shí)機(jī)一、在初讀課文后讓學(xué)生自學(xué)填表。 時(shí)機(jī)二、讓學(xué)生學(xué)完課文后，再一次作修 改、補(bǔ)充填表。,課文學(xué)習(xí)與“課外書(shū)屋”的整合,“課外書(shū)屋”：森林報(bào)、細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記、穿過(guò)地平線、爺爺?shù)臓敔攺哪睦飦?lái)、昆蟲(chóng)記、地球的故事、十萬(wàn)個(gè)為什么、小哥白尼,推薦時(shí)機(jī)：,學(xué)習(xí)本單元之前,在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)推薦相應(yīng)課外書(shū)目,學(xué)完松鼠推薦昆蟲(chóng)記 學(xué)完假如沒(méi)有灰塵后推薦十萬(wàn)個(gè)為什、小哥白尼 等,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，能及時(shí)將其所讀的課外知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中展示出來(lái)，這樣既反饋其課外閱讀的效果，同時(shí)在上課時(shí)能給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì),以提高其閱讀的興趣.,學(xué)生在邊學(xué)邊讀中了解科學(xué)知識(shí)，激起閱讀和探索自然、科學(xué)奧秘的興趣,做到課內(nèi)課外閱讀緊密結(jié)合。,（二）、“大教學(xué)法” 的探索,生活啟示 至簡(jiǎn)、至真、至純的人生哲理,聯(lián)系生活實(shí)際，觀察生活、體驗(yàn)生活,延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容 拓展學(xué)生思維的空間 活化語(yǔ)文教學(xué)的形式 注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法,1、延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容,在課文內(nèi)容和生活實(shí)踐中走幾個(gè)來(lái)回，以達(dá)到對(duì)所悟得的人生哲理立體化的體驗(yàn),課堂教學(xué)的內(nèi)容和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái) 有生氣、有靈氣、有活力， 教得新、教得實(shí)、教得活。,引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，參與生活，感悟生活，在生活中擴(kuò)大視野，增加積累，激活思考，悟得哲理,釣魚(yú)的啟示教學(xué)案例 每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，那么在我們生活中是否也遇到過(guò)相似的“大鱸魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？,在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？我 在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，我 選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，我 在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給我，我 回家路上，我揀到一件自己喜歡的玩具，我 過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周?chē)鷧s沒(méi)有人，我,自己說(shuō)一說(shuō)、論一論，暴露其最原始且最純真的想法，教師、學(xué)生以一顆平和的心去看待當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法，不管當(dāng)初做的、想的是對(duì)是錯(cuò)，最主要是通過(guò)今天的學(xué)習(xí)、討論之后以后能作出正確的選擇。,避免出現(xiàn)學(xué)生們都是說(shuō)大話、套話的現(xiàn)象，這樣討論就失去了意義,教師的引導(dǎo)作用顯得特別重要 引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)這些 “大鱸魚(yú)”的誘惑 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,通往廣場(chǎng)的路不止一條 學(xué)生討論自己生活當(dāng)中通過(guò)多種途徑解決辦法的事例, 落花生 讓學(xué)生找找身邊“落花生”式的人物，（清潔工、送報(bào)人、修理工等）并談?wù)劥藭r(shí)對(duì)他們的看法；,珍珠鳥(niǎo) 讓學(xué)生談?wù)勆顚?shí)踐中由于諸多的不信賴而造成的諸多尷尬,在教學(xué)釣魚(yú)的啟示時(shí)，在初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生默讀課文并思考：對(duì)于一個(gè)垂釣愛(ài)好者來(lái)講要放走自己釣上的這條大鱸魚(yú)真是不容易，你從哪里感受到我是一個(gè)十足的釣魚(yú)愛(ài)好者呢？ 生：我是從這句話中感受到的“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著” 作者把大鱸魚(yú)說(shuō)成是漂亮的，并且釣上來(lái)時(shí)是那么得意，那么有成就感，這里可以看出他是個(gè)釣魚(yú)愛(ài)好者。 師：哈，你真了解作者的心思。能釣上這樣的大鱸魚(yú)是每個(gè)垂釣愛(ài)好者的驕傲，他能不得意嗎？ 生:我是從“我”當(dāng)時(shí)的神情中感受到的：我急切地問(wèn)、我大聲地爭(zhēng)辯，然后在全都無(wú)效的情況下，我甚至用乞求的目光投向父親。在課文中，作者為了這條大鱸魚(yú)向父親抗議、甚至乞求，這些足可以看出作者是一個(gè)十足的釣魚(yú)愛(ài)好者。,2、拓展學(xué)生思維的空間,師：你真會(huì)讀課文，能聯(lián)系課文前后來(lái)回答問(wèn)題。 生：我是從作者釣魚(yú)時(shí)熟練的動(dòng)作感受到的。 師：哦，你又是從哪里體會(huì)到他動(dòng)作的熟練呢？ 生：“我小心翼翼地一收一放”“我等到那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上來(lái)”作者釣魚(yú)時(shí)動(dòng)作是那么熟練，而且知道釣到大魚(yú)時(shí)不應(yīng)馬上拉鉤，而是要和它耗著，否則魚(yú)鉤要斷線。只有等它耗得筋疲力盡了才有可能把大鱸魚(yú)釣上來(lái)。 師：啊，看來(lái)你也是個(gè)十足的釣魚(yú)愛(ài)好者，因?yàn)槟愫妥髡呦氲揭粔K兒去了。 生：老師，我還可以從“晚上十點(diǎn)”感受到他是個(gè)十足的釣魚(yú)愛(ài)好者。 師：哦，為什么呢？ 生：晚上十點(diǎn)作者還在釣魚(yú)，這能說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)好者。因?yàn)槭粴q的我們晚上十點(diǎn)時(shí)早在床上做美夢(mèng)了，可他還在湖中的小島上釣魚(yú)呢。,生：老師，我有補(bǔ)充。課文第一自然段中這樣寫(xiě)著“有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近的小島上釣魚(yú)”從“往常”這個(gè)詞，我了解到作者是經(jīng)常去釣魚(yú)。而且在課文第二自然段這樣寫(xiě)道“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”晚霞是在傍晚時(shí)才有，傍晚大概是在下午5點(diǎn)鐘左右，而現(xiàn)在他已釣到了晚上十點(diǎn)，足足釣了5個(gè)小時(shí)。這對(duì)一個(gè)11歲的小孩來(lái)說(shuō)是非常不容易的。因此我說(shuō)，他是個(gè)狂熱的釣魚(yú)愛(ài)好者。 師：哈哈，你真是厲害！真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子!居然能根據(jù)文章前后的詞句分析得這樣透徹，佩服佩服！,3、活化語(yǔ)文教學(xué)的形式,感悟、討論、辯論、朗讀、即時(shí)寫(xiě)話、做書(shū)簽,4、注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法,課文都由情節(jié)性強(qiáng)的故事和從故事中提煉的道理組成,落花生：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。,A、只要你細(xì)心觀察，釣魚(yú)的啟示、通往廣場(chǎng)的路不止一條、落花生這三篇課文在寫(xiě)法上都有一個(gè)共同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？,B、這樣由生動(dòng)故事和得到的啟示所組成的課文，你覺(jué)得有什么值得我們借鑒的嗎？,C、生活當(dāng)中哪些事物也可以引起我們的啟發(fā)？ 事：螞蟻搬家、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、與同學(xué)約會(huì)而我未能準(zhǔn)時(shí)到達(dá) 物：梅花、竹子、荷花、蠟燭、小草、蝸牛,第四單元的教學(xué)：盡量讓學(xué)生聯(lián)系