高一語文《紀念劉和珍君》教案+《荷花淀》學案

高一語文紀念劉和珍君教案+荷花淀學案高一語文紀念劉和珍君教案【知識目標】1、理清文章思路，學習敘述、抒情、議論相結合的寫法。2、理解重點詞句在文中的特殊含義3、學習反語諷刺的批判藝術【能力目標】1、迅速把握文章整體內容與思想情感。2、能結合寫作背景賞析作者表達情感的方法?！厩楦心繕恕繉W習劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖國有高度責任感等優(yōu)秀品質。【教學重點、難點】1、重點：把握作者的思想感情，體會重點詞句在文中的含義。2、難點：領會反語諷刺對表達情感的作用，學習作者的語言藝術是難點。【教學方法】概括法、探究法、引導法【教學時數(shù)】二課時第一課時一、預習，積累詞語寥落：稀少、冷落。躊躇(chbu chfi)：猶豫；平素：平時、平常。桀驁：性情剛強不屈。桀：不順從。噩耗：指自己親近的人或敬愛的人死亡的消息。噩：兇惡驚人的；耗：消息。慘淡：暗淡五色，這里是悲慘凄涼意。無端：沒有來由，無緣無故。引退：指辭去官職。這里是告退的意思。出離憤怒：憤怒到極點。甚至超出了憤怒的程度。廣有羽翼：到處都有同黨的幫兇。羽翼：本為鳥的翅膀，此指幫兇。懲創(chuàng)：懲治傷害。淋漓：濕淋淋往下滴二、解題導入1、作者簡介魯迅(18811936)，原名周樹人，字豫才，是偉大的文學家、思想家和革命家。1918年4月發(fā)表“第一篇白話小說狂人日記，接著又發(fā)表了孔乙己、藥、故鄉(xiāng)、阿Q正傳等。 L923年和1926年相繼出版了短篇小說集o內喊和彷徨。另外魯迅先生這一時期的作品還有墳、熱風兩本雜文集和散文詩集野草。1927年10月以后，魯迅走上了他人生道路上最光輝的歷程，這是他率領“左聯(lián)”文藝大軍同國民黨反動派英勇奮戰(zhàn)的時期。主要著作是而已集、三閑集、二心集、南腔北調集等雜文集和歷史神話小說集故事新編。魯迅為中國無產(chǎn)階級革命事業(yè)殫精竭慮，積勞成疾，1936年10月19日不幸去世。在葬禮儀式上，他的遺體上覆蓋著上海各界敬獻的繡著“民族魂”的旗幟。2、文體知識雜文是一種文學體裁，它是采用文藝的筆法所寫的議論文。雜文般短小精悍，活潑鋒利，內容廣泛，形式多樣，凡是有關社會生活、事件動態(tài)、日常：工作、學習的雜感、雜論、隨筆、短評、札記、讀后感等部屬于雜文的一類。雜文分諷刺性雜文和疏導性雜文。魯迅先生的雜文一般屬于諷刺性雜文，鄧拓的雜文一般屬于疏導性雜文。雜文的特點是：內容具有針對性，說理具有形象性，語言具有豐富多彩性。雜文寫作往往用物象說理，以小見大，由實人手，從實到虛，給人以深刻的啟迪。三、速讀，整體把握思路及內容悼念劉和珍君 愛 寫作緣由 控訴反動政府 邏輯順序 (1、2) 痛斥走狗文人 恨 喚醒麻木庸人 追述生平事跡 生前 記念主體 概括慘遭殺害 時間順序 (3、4、5) 遇害 詳寫遇難經(jīng)過 教訓意義 勸誡徒手請愿 否定 邏輯順序 (6、7) 激勵奮然前進 肯定四、作業(yè)1、完成課后二、三土、一題思考2、完成導學知識鞏固部分第二課時一、探究思考1、為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說”？烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了“。無話可說，是憤怒到極點!反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。 作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章開始就升騰交織。 2、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”? 強調劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣。 3、 “我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理 “也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動機遠非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章“，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對于她的死，魯迅感到特別悲痛。所以寫文是必要的。 4、“庸人”、“中國人”、“無惡意的閑人”分別指什么人? “庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不敢“直面正視”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史教訓，他們不思反抗，茍且偷生。 “中國人”是指反動派，還是指所有的中國人?“不憚以最壞的”中的“中國人”不僅指反動派，而且包括一般中國人?！盁o惡意的閑人”對世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當作茶余飯后的談資。對這種人，作者是不抱希望的。二、概括文章的中心 文章的標題一紀念劉和珍君，即中心。我們看到的是這樣一位革命青年：渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹、善良；有思想，有遠見，富有革命責任感。這樣一位熱血青年，為了“援助外交”，“欣然”前往執(zhí)政府請愿，卻遭到執(zhí)政府衛(wèi)隊的殺害!因此，在紀念的同時，有怒不可遏的揭露，義憤填膺的鞭撻，揭露了反動政府殺害愛國青年的兇殘暴行，揭露了走狗文人下劣無恥的流言。在悼念烈士的同時，嚴肅地從歷史的高度，總結“三一八“事件的教訓、意義，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者“更奮然而前行”。文章第一、二、三部分，側重于悲痛的憶念、哀悼，第四、五部分側重于憤怒的揭露控訴，第六部分側重于對歷史經(jīng)驗的總結；三者交錯融匯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。作者為什么不按照一般紀念的方法來寫呢?他的目的在于通過對劉和珍等該慘案中犧牲的優(yōu)秀進步青年的紀念，評述“三一八”慘案整個歷史事件，對慘案的經(jīng)驗教訓進行沉痛的總結。三、遷移拓展，說說你對文中反語諷刺藝術語言的體會，如今運用反語洋能夠注意什么。四、作業(yè)1、背誦重點章節(jié)2、預習故都的秋高一語文荷花淀學案學習目標：1、了解作者孫犁。2分析人物形象特點；3領會小說體現(xiàn)的樂觀主義精神和樸素的愛國主義精神。學習重點：學習通過景物烘托、人物對話、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情學習方法：自主合作探究課時安排：一課時一、回顧預習1介紹荷花淀荷花淀它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內地形復雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。2介紹孫犁孫犁（19131996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業(yè)后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在天津日報工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。主要作品有長篇小說風云初記，中篇小說鐵木前傳，短篇小說集白洋淀荷花淀采蒲臺囑咐，小說散文集白洋淀紀事等。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意，被稱之為“荷花淀”派。3寫作背景本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在解放日報副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰(zhàn)士們