




已閱讀5頁(yè),還剩18頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
班主任育德案例四篇【篇一】霍姆林斯基說(shuō):“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn),與眾不同的孩子?!苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們,每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任,不能選取適合教育的學(xué)生,應(yīng)選取適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲,批評(píng)或表?yè)P(yáng)都要深淺有度,用心尋找突破口,因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑,就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系,到達(dá)心靈的溝通,獲得學(xué)生的信任,從而收到意想不到的教育效果。應(yīng)對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,要在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的藝術(shù)與方法,盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”,對(duì)“問(wèn)題”生來(lái)說(shuō),他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待“問(wèn)題生”的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn),而應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件,誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感,哪怕只是閃電般的那么一瞬間,也往往是“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。首先、嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首,批評(píng)時(shí)要用心肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn);裁決時(shí)“糊涂”些,營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。班主任應(yīng)對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長(zhǎng)中的個(gè)體,任何一次過(guò)火的指責(zé)、無(wú)意的歧視,都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)心理陰影。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生,一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點(diǎn),新帳舊帳一齊算,將學(xué)生批個(gè)一無(wú)是處,心毀意冷。其實(shí)班主任更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們,對(duì)他們不嫌棄、不歧視,不疏遠(yuǎn)。在處理班級(jí)事情時(shí),應(yīng)對(duì)后進(jìn)生,應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待,不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責(zé),也不能過(guò)早地“蓋棺定論”,應(yīng)以誠(chéng)相見(jiàn),循循善誘,和他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉,心悅誠(chéng)服地理解老師的批評(píng)和教育,自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切完美的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作,進(jìn)行創(chuàng)造,獲取成功?!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)是:嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首。批評(píng)要用心肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng),少批評(píng);短板理論告訴我們一個(gè)桶能裝水的量取決于最短的那塊木板,對(duì)犯了錯(cuò)誤甚至是很?chē)?yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)耐心的做工作裁決時(shí)“糊涂”些,營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。班里一名父母離異的女同學(xué),從小一向跟著母親生活,生活很貧困。特殊的成長(zhǎng)環(huán)境加之家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴,致使她性格很怪癖,不善于交際,同學(xué)關(guān)系不好,因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火。有時(shí)甚至故意給班干部出難題,在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位女生因一點(diǎn)小事鬧得不可開(kāi)交。我多次找她談話,做思想工作,從小事著手關(guān)心她,用事實(shí)說(shuō)明學(xué)會(huì)寬容的重要性,并對(duì)她體育訓(xùn)練用心,肯于吃苦,用心參加勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)予以肯定。有時(shí)候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做,把一些管理班級(jí)的事情交給她,幫忙她重樹(shù)信心,給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)和潛能的鍛煉機(jī)會(huì),引導(dǎo)她學(xué)會(huì)與人相處,鼓勵(lì)她融入群眾,并要求班干部不計(jì)前嫌主動(dòng)幫忙她、關(guān)心她、團(tuán)結(jié)她,使她最后有了轉(zhuǎn)變,樹(shù)立了生活的信心,逐步融入了群眾。誠(chéng)然,教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處,更就應(yīng)教育他們看到自身的不足,方能揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣,才能真正教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何生活,如何做人。其次、水火相容、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì),批評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊;應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué),批評(píng)時(shí)“糊涂”些,為學(xué)生的自尊心設(shè)計(jì)一把保護(hù)傘。嚴(yán)格管理學(xué)生是每位班主任務(wù)必重視的問(wèn)題。只有從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理,才會(huì)構(gòu)成好的班風(fēng),但需注意嚴(yán)而不兇,愛(ài)而不溺,嚴(yán)愛(ài)相濟(jì),在愛(ài)中求嚴(yán),在嚴(yán)中見(jiàn)愛(ài)。尤其是批評(píng)的語(yǔ)言要有必須的藝術(shù)性,注意時(shí)間,場(chǎng)合,教師應(yīng)放下架子,以平等的身份,關(guān)心的語(yǔ)氣去幫忙教育學(xué)生。記得一次語(yǔ)文課,我班一個(gè)男同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)而是在忙著寫(xiě)一封信。之后讓細(xì)心的我還是發(fā)現(xiàn)了:滿滿兩張紙,寫(xiě)的工工整整,字里行間情真意切,主要是向一位異性同學(xué)傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關(guān)注的痛苦情緒。從中不難看出:他在朦朦朧朧的暗戀著一位同學(xué),正陷于無(wú)法自拔的情感泥潭中,難怪上課心不在焉、悶悶不樂(lè),成績(jī)下滑明顯。事后,我沒(méi)有聲張,假裝糊涂,并在班級(jí)替他保了密。我多次找他談心、及時(shí)引導(dǎo)他并且上課經(jīng)常找借口表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過(guò)耐心的思想工作,他如實(shí)地說(shuō)出了真情,并自覺(jué)地承認(rèn)了錯(cuò)誤。青少年時(shí)期是長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期,很多看法和想法很不成熟,等將來(lái)有了立足社會(huì)的本領(lǐng),再思考這些大問(wèn)題。人不可能一輩子不做錯(cuò)事,人生關(guān)鍵時(shí)只有幾步,不能讓同樣的錯(cuò)誤重犯,后悔過(guò)去不如奮斗將來(lái)。他含著眼淚不住的點(diǎn)頭,我了解此時(shí)他復(fù)雜的情緒。無(wú)需太多的語(yǔ)言,老師給予他的尊重和信任比什么都重要。因此,他很感激我,從此他轉(zhuǎn)變了:臉上重見(jiàn)了笑容,學(xué)習(xí)成績(jī)也呈上升趨勢(shì)。有一天,我班的王小明同學(xué)自習(xí)課大聲喧嘩,又不聽(tīng)值日學(xué)生干部的制止,反而反唇相譏,值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺(tái)前站著,結(jié)果兩人鬧別扭,當(dāng)我來(lái)到教室,聽(tīng)見(jiàn)里面吵吵鬧鬧,推開(kāi)門(mén)一看,只見(jiàn)兩個(gè)男生正在吵架,大有兵戎相見(jiàn)之勢(shì)。吵了起來(lái)我當(dāng)時(shí)十分生氣,本想沖過(guò)去嚴(yán)厲批評(píng)他們一頓,但理智告訴我,這時(shí)她們正在氣頭上,萬(wàn)一弄不好,他們同我頂上了,那可下不了臺(tái)。于是,我咳了一聲,同學(xué)們見(jiàn)了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不明白發(fā)生了什么事,拿出語(yǔ)文課本來(lái)說(shuō)道:“牢騷太盛防腸斷,風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”。這一大家都熟悉的句子,一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),情不自禁地“哇聲一片”。由此可見(jiàn),教師批評(píng)得當(dāng),方法適宜,能夠多為學(xué)生思考,批評(píng)的效果會(huì)比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評(píng)不當(dāng),刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。本學(xué)期班里的幾位男生在宿舍打撲克,我當(dāng)時(shí)當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)他們,結(jié)果這幾位男生好一段時(shí)間感覺(jué)自己沒(méi)“面子”,經(jīng)常鬧情緒,以抄襲作業(yè)、值日敷衍了事等來(lái)表示對(duì)受約束的不滿。之后,我冷靜的反思自己的工作,常言說(shuō)得好:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳,讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去,就應(yīng)會(huì)更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做,試著理解他們,擠時(shí)間坐下來(lái)找他們談心,表態(tài)時(shí)“糊涂”些,不在公開(kāi)場(chǎng)合揭露學(xué)生的傷疤,給自己也給同學(xué)留下回旋的余地,放下老師的架子,像朋友一樣聆聽(tīng)他們的傾訴,傾聽(tīng)他們的心聲,結(jié)果如此溝通并冷處理后,這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變,師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來(lái),收到了意想不到的良好效果。再次、嚴(yán)為心聲,愛(ài)是雨露,嚴(yán)愛(ài)適時(shí)、適度;批評(píng)時(shí)“糊涂”些,批評(píng)學(xué)生應(yīng)持有愛(ài)心,批評(píng)方式應(yīng)因人而異。中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)期,他們中的個(gè)別同學(xué)因?yàn)樾W(xué)時(shí)養(yǎng)成的散漫習(xí)慣,加之缺少良好家教,有時(shí)難免給班級(jí)扣分抹黑。老師此時(shí)必須十分生氣。與其你去大聲的訓(xùn)斥他們,不如找他們談話,讓他們自己找出自身不足,違紀(jì)的根源所在,千萬(wàn)不能因?yàn)樗麄兘o班級(jí)扣了分,而對(duì)他們厭惡、歧視甚至惡語(yǔ)相譏,那樣做的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致:師生間的矛盾將會(huì)僵化,學(xué)生也會(huì)我行我素,破罐破摔。蘇霍姆林斯基說(shuō):“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?!苯處熤挥袃A注全部愛(ài)心才能感化學(xué)生。在我的班里有一位借讀生,其學(xué)習(xí)和行為都存在嚴(yán)重問(wèn)題,他從小學(xué)到初中一向受老師和家長(zhǎng)的批評(píng),遭同學(xué)嫌棄,一入學(xué)就有點(diǎn)自暴自棄的想法,故意表現(xiàn)出對(duì)什么都滿不在乎,家長(zhǎng)也對(duì)他不抱任何期望,只求他混個(gè)畢業(yè)證。我清楚這樣的學(xué)生內(nèi)心很痛苦、很無(wú)奈,實(shí)際上他內(nèi)心深處更渴望得到老師的關(guān)愛(ài)。在一個(gè)寒冬的早晨,他遲到了,他想,這下可要被狠狠批評(píng)一頓了。出乎他意料,我并沒(méi)有疾言厲色地責(zé)問(wèn)他,而是假裝糊涂,和顏悅色地關(guān)心他今早吃飯了沒(méi)有。當(dāng)我了解到他的父母都還沒(méi)有起床,他連早飯都沒(méi)有吃就趕到了學(xué)校之后,我受到很大震動(dòng),情緒久久難以平靜。我暗示他不該遲到,但又表?yè)P(yáng)他有較強(qiáng)的自理潛力,課間買(mǎi)了面包讓他吃,鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)自理、凡事早行動(dòng)。他深受感動(dòng),在以后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里進(jìn)步很大。但是,學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復(fù)的,雖然這位同學(xué)仍有違紀(jì)現(xiàn)象,但我從中深深地體會(huì)到:“這樣的學(xué)生就像體弱的樹(shù)苗,更需要我們班主任給予更多的陽(yáng)光,更多的呵護(hù)、更多的關(guān)愛(ài),不斷教育,耐心細(xì)致地做工作。用自己的愛(ài)心、耐心和恒心去喚醒一個(gè)孩子的上進(jìn)心”,從而促使他們感受到老師的關(guān)愛(ài),不斷進(jìn)步。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科以前有這樣一句話:“用放大鏡看學(xué)生優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?!迸u(píng)學(xué)生的最終目的,是為了讓學(xué)生有所悔悟,并在短期內(nèi)改正錯(cuò)誤。批評(píng)的目的能否到達(dá),取決于班主任的批評(píng)方式。針對(duì)不同性格,不同脾氣,不同思想的學(xué)生應(yīng)因人而異。嚴(yán)愛(ài)適度,批評(píng)學(xué)生應(yīng)權(quán)衡利弊得失。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生,教師應(yīng)循循善誘,對(duì)于脾氣暴躁,自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)用“交流式”的批評(píng),批評(píng)時(shí)糊涂些。例如我班一位性格內(nèi)向的女同學(xué),一次月考前被某科老師嚴(yán)厲批評(píng),她一氣之下,該學(xué)科的卷子只寫(xiě)了名字,以不答試題來(lái)宣泄心中的不滿,以此來(lái)報(bào)復(fù)老師。原因是老師得罪了她。第二天,我并沒(méi)有去找她談話,我把“惜”字寫(xiě)在黑板上,我對(duì)同學(xué)們說(shuō):“對(duì)于“惜”這個(gè)字我想談?wù)剛€(gè)人的想法。“惜”的左邊是個(gè)心右邊是個(gè)昔,昔的上面是,象是草,中間是一表示地平線,底下一個(gè)日放在一齊,則成為:太陽(yáng)落到地平線的小草下面,意思是晚了!用的左邊是個(gè)心,想想右邊的晚了就是“惜”。已經(jīng)晚了的時(shí)候,我們惋惜。怕它晚的時(shí)候我們珍惜。而后,我又對(duì)學(xué)生說(shuō):“我期望大家在一齊的時(shí)候,要珍惜自己的生命,自己的幸福,同時(shí)也要珍惜身邊的伙伴、朋友、親人的生命以及和他們的緣分。我期望大家多珍惜少惋惜,一身邊的一切。課后她主動(dòng)地來(lái)找我談心,說(shuō)出了許多心里話,也和任課老師“握手言和”了??磥?lái)老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)對(duì)癥下藥,把握好批評(píng)的分寸,嚴(yán)愛(ài)適度,恰到好處的適度批評(píng),使學(xué)生從內(nèi)心深處理解對(duì)他的批評(píng),引導(dǎo)其學(xué)會(huì)換位思考,學(xué)會(huì)理解別人,認(rèn)識(shí)顧全大局的重要性,認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在,并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動(dòng)力。我們千萬(wàn)不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無(wú)知,就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。愛(ài)心,是通往學(xué)生心靈的橋梁;是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙;是照亮學(xué)生未來(lái)的燈燭。俗話說(shuō):“嚴(yán)是愛(ài),松是害”、“嚴(yán)師出高徒”,嚴(yán)的前提是“尊重”,真心愛(ài)護(hù)自已的教育對(duì)象,就必然要嚴(yán)格要求,沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)、溺愛(ài),過(guò)分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。因此,教師對(duì)學(xué)生的要求要適度,要合乎情理,是學(xué)生透過(guò)努力能夠到達(dá)的。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)此有深刻的論斷:“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言,就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自已的尊嚴(yán)感?!毙睦韺W(xué)的測(cè)量證明:“一個(gè)小孩從出生之日起,便開(kāi)始具有了多種潛意識(shí),其中包括受人尊重的本能?!边@些都說(shuō)明了尊重學(xué)生的重要性。勿庸質(zhì)疑,作為班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的,但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰,這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評(píng)應(yīng)當(dāng)是善意的,個(gè)性是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué),應(yīng)進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u(píng),春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是:“嚴(yán)格與善良、嚴(yán)格與尊重、嚴(yán)格與理解、嚴(yán)格與關(guān)愛(ài)”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)感受到的不僅僅是合乎情理的嚴(yán)格,而且是充滿人情味的關(guān)切。只有做到這些才會(huì)起到事半功倍的良好育人效果。在美國(guó)教育哲學(xué)家諾丁斯的關(guān)懷德育論中諾丁斯引出了關(guān)懷的兩種基本含義:1、關(guān)懷與職責(zé)感相似,如果一個(gè)人操心某事或感到自己就應(yīng)為之做點(diǎn)什么,她就是在關(guān)懷這件事;2、如果一個(gè)人對(duì)某人有期望或關(guān)注,她就是在關(guān)懷這個(gè)人。所有的教育行為、過(guò)程與方法都應(yīng)具有道德性,即關(guān)懷性,否則不成其為教育。而馬斯洛的“需要理論學(xué)說(shuō)”也告訴我們:人在人生的各個(gè)時(shí)期都需要得到他人的理解、接納、尊重和認(rèn)同,關(guān)懷他人和被他人關(guān)懷都是人的基本需要。由此我認(rèn)識(shí)到,待進(jìn)生其實(shí)也有被需要、被關(guān)懷、被理解、被尊重、被認(rèn)同的需要,只是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)一向被老師和家長(zhǎng)輕易地否定、批評(píng),導(dǎo)致待進(jìn)生產(chǎn)生“破罐子破摔”“死豬不怕開(kāi)水燙”的不負(fù)職責(zé)的糟糕想法,這種不利局面的產(chǎn)生能夠說(shuō)受教育者和教育者都應(yīng)負(fù)必須職責(zé)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任即是理性的研究者更是感性的實(shí)踐者。正如葉圣陶先生所說(shuō):“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?!苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼鴮W(xué)生,身為“一班之主”的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。人們常說(shuō):什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生,這話不無(wú)道理。常言說(shuō)得好:一把鑰匙開(kāi)一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣,應(yīng)對(duì)性格各異、個(gè)性鮮明、可塑性強(qiáng)、一個(gè)個(gè)活生生的中學(xué)生,班主任工作中切記:凡事要本著對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度,教育批評(píng)學(xué)生要尊重學(xué)生、“在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)”。這是每一個(gè)熱愛(ài)班級(jí)管理者值得探究的問(wèn)題?!半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?!苯逃m無(wú)痕,卻有著驚人的力量;潤(rùn)物雖無(wú)聲,但能“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。我們每位德育工作者都要透過(guò)喚醒、引導(dǎo)、鼓舞等手段來(lái)使學(xué)生“親其師而信其道,信其道乃受其教”,為每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)?!酒啃聦W(xué)期,我班分到一名叫XX的男孩。這孩子前兩周的表現(xiàn),確實(shí)讓人堪憂。根本就沒(méi)有一點(diǎn)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課不聽(tīng)講,老是開(kāi)小差,作業(yè)不認(rèn)真,總是不知道老師布置的作業(yè)是什么。真是讓人煞費(fèi)苦心。經(jīng)過(guò)每天不停的教育,總算有點(diǎn)起色。這不,今天早活動(dòng),我正在批改陸續(xù)交上來(lái)的家庭作業(yè),XX來(lái)了。他馬上拿出作業(yè)本交給我。我順手翻開(kāi),發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)尚未完成,便叫了他的名字,示意他到跟前來(lái)。剛剛坐上座位的他,很順從的來(lái)到我跟前。我仍在低頭改作業(yè),并未發(fā)現(xiàn)他的異樣,順口說(shuō):“你的作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完,趕快去補(bǔ)上吧!”他既沒(méi)有拿,也沒(méi)有做聲,只是呆在原地。我猛抬起頭,才發(fā)現(xiàn)他的眼圈紅紅的,像是剛哭過(guò)。便問(wèn)道:“怎么了?XX,你不舒服嗎?”他搖搖頭。我又問(wèn):“是不是作業(yè)沒(méi)完成,你爸爸打你了?”他先點(diǎn)點(diǎn)頭,接著又搖搖頭。我感到很奇怪,便輕輕地摸摸他的頭,說(shuō):“你把作業(yè)補(bǔ)上,爸爸就不會(huì)再打你了。快去寫(xiě)作業(yè)吧!”誰(shuí)知,話音剛落,他“哇”的一聲就哭出來(lái)了。壓抑了許久的委屈,終于在這一刻完完全全的釋放出來(lái)了。讓孩子宣泄了一陣之后,我又問(wèn):“到底是怎么了?”他滿腹委屈,小聲地說(shuō):“爸爸不讓我吃早飯?!迸?!原來(lái),作為對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的懲罰,孩子的父親不讓他吃早飯。這樣一來(lái),孩子就要等到中午在學(xué)校就餐了。多么漫長(zhǎng)的等待呀!于是,他哭了,哭出了他的委屈,他的傷心,甚至他的懊悔。于是,我微笑著拍拍他的肩頭,“你是個(gè)男子漢,趕快擦干你的眼淚,抓緊時(shí)間完成作業(yè)待會(huì)下早活動(dòng)時(shí),跟住讀生一起去吃點(diǎn)吧!”聽(tīng)了我的話,他馬上抹干了眼淚,拿回作業(yè)本,收拾心情寫(xiě)作業(yè)去了。放學(xué)了,所有的住宿生排著隊(duì)去就餐。當(dāng)最后一位同學(xué)打好飯菜的時(shí)候,我突然想到,XX還沒(méi)來(lái)。匆匆回到教室,透過(guò)窗戶,看見(jiàn)他還在認(rèn)真地補(bǔ)作業(yè)呢!內(nèi)心一陣安慰,也有點(diǎn)心疼,孩子畢竟還太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃飯。那一刻,我看見(jiàn)他臉上洋溢著燦爛的笑容。直到看著他端起飯菜開(kāi)始享用時(shí),我才離開(kāi)。課間,我繼續(xù)批改作業(yè),發(fā)現(xiàn)XX同學(xué)的作業(yè)已上交,且字跡十分工整。于是我在全班表?yè)P(yáng)了他,竟有意想不到的收獲。在課上,他第一次坐得端端正正,認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)講。我又表?yè)P(yáng)了他,而他也第一次舉手回答了問(wèn)題,答得十分正確,我再次表?yè)P(yáng)了他。現(xiàn)在,他已經(jīng)完完全全融入到班集體,融入到學(xué)習(xí)生活中了。反思:愛(ài)在哪里播種,就在那里收獲喜悅。有時(shí),改變就在那一瞬間!愛(ài)別人是權(quán)利,被人愛(ài)是幸福。作為一名教師,愛(ài)學(xué)生,既是義務(wù),更是責(zé)任。巴特爾曾說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng),即使冰凍了的感情也會(huì)消融?!苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)要持之以恒,這是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任?!酒拷逃?,不僅僅是教書(shū)而已,更重要的是育人。若學(xué)生沒(méi)有一個(gè)積極健康的心,那么只從書(shū)本中機(jī)械的學(xué)習(xí)是毫無(wú)意義的。“學(xué)校教育,以人為本”,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有思想有靈魂的人,他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上跟隨書(shū)本學(xué)習(xí)了文化知識(shí),但在思想精神方面更需要一個(gè)引路人。班主任就充當(dāng)了這樣一個(gè)角色,我們學(xué)生相處時(shí)間最多的,是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者,也更是學(xué)生心靈的擺渡人。作為一名班主任,很多人認(rèn)為我的工作很辛苦,繁瑣又冗雜,但當(dāng)別人問(wèn)起我的職業(yè)時(shí),我可以驕傲地告訴他們,我是一個(gè)高中教師,還是一個(gè)班主任。我見(jiàn)證每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)及蛻變,與他們共享喜悅與煩惱,與他們一同分享年少最美好的摸樣。當(dāng)他們遇到問(wèn)題問(wèn)題時(shí),我及時(shí)疏導(dǎo)教育。他們成長(zhǎng)時(shí),我的內(nèi)心更是喜悅?cè)f分的。下面是我在班級(jí)開(kāi)展德育工作時(shí)的一個(gè)小故事。案例分析XX,開(kāi)始時(shí)是我班上的一個(gè)普通學(xué)生,成績(jī)中等,各項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)也不突出,并不太能吸引我的注意力。但時(shí)間越長(zhǎng),他所暴露的問(wèn)題也就越多。他性子活潑,卻也比較暴躁,曾多次和班級(jí)同學(xué)發(fā)生矛盾,甚至到了動(dòng)手的地步。他以班長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)之便,在自習(xí)課經(jīng)常下地走動(dòng)等,這都是一些說(shuō)大不大說(shuō)小也不能忽略的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,我對(duì)他進(jìn)行了一次深入的談心。我告訴他,作為一名學(xué)生不能脫離集體,應(yīng)與班級(jí)同學(xué)搞好關(guān)系,團(tuán)結(jié)友愛(ài),就算他是班級(jí)的班長(zhǎng),有時(shí)候會(huì)在班級(jí)管理問(wèn)題上與同學(xué)發(fā)生沖突,也應(yīng)以友好的方式去解決。如果解決不了,及時(shí)找我溝通。自習(xí)課下地講話等問(wèn)題,我也對(duì)他進(jìn)行了一番教導(dǎo)。作為一個(gè)班長(zhǎng),他更應(yīng)以身作則,在行為上做同學(xué)們的榜樣。XX深刻的認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,并表示會(huì)認(rèn)真悔改。真正讓我重視的是高二下學(xué)期期末時(shí)發(fā)生的一件事,班級(jí)有監(jiān)控,我時(shí)不時(shí)地會(huì)點(diǎn)開(kāi)監(jiān)控,看一下學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。XX的位置在講桌旁邊,如果他緊靠講桌,監(jiān)控是有一半看不到他的。我發(fā)現(xiàn)了他經(jīng)常在監(jiān)控底下消失這個(gè)反?,F(xiàn)象,果不其然,這其中有大問(wèn)題。我在他的書(shū)桌里發(fā)現(xiàn)了手機(jī)。這也就解釋了他為什么期末這段時(shí)間上課精神狀態(tài)不好,考試成績(jī)下降的狀況。手機(jī)對(duì)學(xué)生的危害真的很大,過(guò)度癡迷,只會(huì)讓學(xué)生成為迷途的羔羊。把手機(jī)帶到學(xué)校,對(duì)學(xué)生百害而無(wú)一利。我從他個(gè)人角度出發(fā),與他談心。我語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō),你現(xiàn)在比別人多玩那么一會(huì)兒手機(jī)有什么意義,你在玩的時(shí)候別人在拼命學(xué)習(xí),你就會(huì)比別人差的更多。我又和他談到父母,父母是供你讀書(shū)的,是讓你換個(gè)地方放縱自己的嗎。偷偷玩手機(jī),不僅辜負(fù)了家長(zhǎng)對(duì)你的殷切期盼,還讓老師失望,更重要的是對(duì)不起自己。他聽(tīng)后沉默了,我看得出,他在認(rèn)真檢討自己?;氐郊液?,我收到了他發(fā)來(lái)的短信“我會(huì)考慮我的行為的,我會(huì)改變的,我也知道您是真的為我好,我再也不會(huì)這樣了,我會(huì)努力的?!泵恳粋€(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò),可貴的是知錯(cuò)能改,我很欣慰每一個(gè)迷途知返的孩子,俗話說(shuō)浪子回頭金不換,便是這樣的含義吧。高三是學(xué)生們最重要的一個(gè)階段,XX又因?yàn)橥瑯右粋€(gè)手機(jī)問(wèn)題,被我抓到了。手機(jī)真的害人不淺,我也深知,我說(shuō)多少并不重要,還是需要他從內(nèi)心上對(duì)自己的問(wèn)題有一個(gè)深刻的檢討。只有自己從內(nèi)心徹底轉(zhuǎn)變了,才能救得了自己。我一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育后,讓他寫(xiě)檢討,對(duì)自己行為進(jìn)行反思。他在這次檢討中寫(xiě)到,“人生的路由我自己決定,我將來(lái)會(huì)后悔現(xiàn)在犯的錯(cuò)。我是一個(gè)懦夫,我不夠堅(jiān)強(qiáng),或者說(shuō)我對(duì)學(xué)習(xí)不夠堅(jiān)強(qiáng)。我對(duì)自己現(xiàn)在的狀態(tài)很無(wú)奈,可老師您的話我聽(tīng)進(jìn)去了。手機(jī)就像是毒品,我戒不掉,可我一定控制自己少吸。我會(huì)完成老師布置的任務(wù),全力學(xué)習(xí)。我真的知錯(cuò)了,希望老師再給我一次機(jī)會(huì),相信我一次。”檢討書(shū)寫(xiě)的平實(shí)感人,我選擇相信他,也一直在關(guān)注他的每一個(gè)進(jìn)步。教育總結(jié)每一個(gè)學(xué)生的迷途知返,都會(huì)讓我開(kāi)心。經(jīng)歷這次事件后,XX明顯轉(zhuǎn)變了,他上課的積極踴躍的狀態(tài)回來(lái)了,學(xué)習(xí)成績(jī)也有所回升。我對(duì)他的轉(zhuǎn)變感到欣慰,對(duì)他教育的成功,也讓我在班主任德育工作中又長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)。班主任的作用是引領(lǐng),用真心去感化學(xué)生,只有學(xué)生自己才能拯救自己。不能一味的批評(píng),那會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。我能做的也只是盡我所能去規(guī)勸引導(dǎo),讓學(xué)生迷途知返,走上一條正確的道路。如果教育只是一種生硬的不平等的你說(shuō)我聽(tīng),教師這個(gè)神圣的工作本質(zhì)就會(huì)變質(zhì)。愛(ài)是教育的源泉,用真心與愛(ài)去引領(lǐng)學(xué)生,是我們班主任義不容辭的責(zé)任。讓每一個(gè)祖國(guó)的花朵茁壯成長(zhǎng),是我們應(yīng)盡的義務(wù)。在往后漫長(zhǎng)的教育之路上,我會(huì)盡自己最大的能力,完成義務(wù),擔(dān)好責(zé)任,完成我教書(shū)育人的使命。愿每一個(gè)孩子都不負(fù)他們的青春夢(mèng)。經(jīng)歷這次事件后,XX明顯轉(zhuǎn)變了,他上課的積極踴躍的狀態(tài)回來(lái)了,學(xué)習(xí)成績(jī)也有所回升。我對(duì)他的轉(zhuǎn)變感到欣慰,對(duì)他教育的成功,也讓我在班主任德育工作中又長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)。班主任的作用是引領(lǐng),用真心去感化學(xué)生,只有學(xué)生自己才能拯救自己。不能一味的批評(píng),那會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。我能做的也只是盡我所能去規(guī)勸引導(dǎo),讓學(xué)生迷途知返,走上一條正確的道路。如果教育只是一種生硬的不平等的你說(shuō)我聽(tīng),教師這個(gè)神圣的工作本質(zhì)就會(huì)變質(zhì)。愛(ài)是教育的源泉,用真心與愛(ài)去引領(lǐng)學(xué)生,是我們班主任義不容辭的責(zé)任。讓每一個(gè)祖國(guó)的花朵茁壯成長(zhǎng),是我們應(yīng)盡的義務(wù)。在往后漫長(zhǎng)的教育之路上,我會(huì)盡自己最大的能力,完成義務(wù),擔(dān)好責(zé)任,完成我教書(shū)育人的使命。愿每一個(gè)孩子都不負(fù)他們的青春夢(mèng)?!酒摹侩S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖,缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問(wèn)題。個(gè)別孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題;大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性,作業(yè)不愛(ài)完成,心不在焉,應(yīng)付了事;部分孩子紀(jì)律散漫,不遵守規(guī)章制度等。這些不良習(xí)氣的存在給兒童的健康成長(zhǎng)造成極大危害,也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的阻礙。案例:一、學(xué)生的基本情況姓名:XX性別:男年齡:12歲班級(jí):五年級(jí)二、問(wèn)題記行為表現(xiàn)1、性格倔強(qiáng),固執(zhí),好動(dòng),責(zé)任感薄弱。2、比較聰明但不愛(ài)學(xué)習(xí),上課不注意聽(tīng)講,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。3、愛(ài)和同學(xué)打仗,愛(ài)罵人,做事偏激,不愛(ài)接受批評(píng)。三、有關(guān)資料的調(diào)查該生為何在學(xué)校不聽(tīng)老師的話?在家里也是這樣嗎?帶著這些疑問(wèn),我進(jìn)行了多次家訪,經(jīng)調(diào)查了解到這位同學(xué)屬于留守兒童,父母忙于掙錢(qián),無(wú)暇照顧孩子。他就在奶奶家長(zhǎng)大,由于奶奶對(duì)他的溺愛(ài),使他養(yǎng)成了固執(zhí),偏激,倔強(qiáng)的性格,就
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025年浙江省寧波市國(guó)際學(xué)校英語(yǔ)八下期中學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題含答案
- 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用試題及答案
- 2025年物流行業(yè)綠色發(fā)展協(xié)議范本
- 2025年夫妻協(xié)議解除婚姻關(guān)系策劃樣本
- 2025年策劃合作伙伴股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議書(shū)樣本
- 現(xiàn)代化設(shè)備與技術(shù)在人防工程中的應(yīng)用
- 人防工程地下結(jié)構(gòu)施工技術(shù)創(chuàng)新
- 資源配置效率提升促進(jìn)經(jīng)開(kāi)區(qū)創(chuàng)新突破
- 精細(xì)化管理在油菜增產(chǎn)中的應(yīng)用
- 理賠責(zé)任界定基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納
- 設(shè)計(jì)管理策劃書(shū)
- 事業(yè)部機(jī)構(gòu)設(shè)置
- 小學(xué)體育籃球行進(jìn)間運(yùn)球說(shuō)課稿
- 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)介紹
- 心理健康教育課件《做最好的自己》
- 危化品行業(yè)重大事故隱患判定標(biāo)準(zhǔn)全面解讀
- 食品感官排列試驗(yàn)-排序檢驗(yàn)法
- 英語(yǔ)大白超能陸戰(zhàn)隊(duì)
- 數(shù)據(jù)鏈系統(tǒng)與技術(shù)(第2版) 課件ch07數(shù)據(jù)鏈的信息傳輸
- 幼兒園故事課件:《笨蛋漢斯》
- 來(lái)華留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化認(rèn)同感的探究
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論