七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2單元第8課心聲教案語(yǔ)文版.doc

心聲【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)本文通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)法。、理清小說(shuō)的兩條情節(jié)線(xiàn)索。能力目標(biāo)：通過(guò)小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對(duì)當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。教育目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。2、學(xué)習(xí)主人公積極爭(zhēng)取不放棄的生活態(tài)度?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),借助于情節(jié)和人物描寫(xiě)分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求?！窘谭〞r(shí)間】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí) 一、導(dǎo)入面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話(huà)要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)心聲，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。 二、整體感知，把握情節(jié) 1學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。明確：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)萬(wàn)卡的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被萬(wàn)卡深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。 2在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。 故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。 故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。 （1）李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和憶。 （2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。 故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟 1教師引導(dǎo)學(xué)生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話(huà)題讓學(xué)生討論。出示話(huà)題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?明確：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。 2教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論： 李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。 3引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。 四、課堂小結(jié) 小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深人的探究學(xué)習(xí)吧。 五、布置作業(yè)：1提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫(xiě)成300字以?xún)?nèi)的故事。 2閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。二、揣摩體會(huì) 設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。關(guān)于小說(shuō)主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說(shuō)的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問(wèn)題：插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線(xiàn)交織， 富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。 三、合作探究 選擇自己最感興趣的話(huà)題來(lái)探討研究。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。） 1萬(wàn)卡為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示？ 提示：萬(wàn)卡之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)?！?啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深人理解作品。 啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。2這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題？你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做？ 教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。3、同學(xué)們幾乎每天都和老師接觸，也見(jiàn)過(guò)很多老師。談?wù)勀銓?duì)程老師的印象?！炯咨砍汤蠋熣J(rèn)真，好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，區(qū)教育局公開(kāi)課交給她完成，也說(shuō)明她水平不低，特別是為上好這節(jié)課，她絞盡腦汁，作了大量的準(zhǔn)備工作。【乙生】程老師不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢〉脜柡?，怕他念不好，影響了學(xué)校榮譽(yù)，并不是對(duì)李京京有偏見(jiàn)，因?yàn)樾≌f(shuō)結(jié)尾寫(xiě)得很清楚：當(dāng)程老師也被李京京的朗讀打動(dòng)之后，“從講臺(tái)上走下來(lái)，走到他面前，聲音發(fā)顫地說(shuō)：李京京，請(qǐng)你把課文全部讀完吧”。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神是應(yīng)當(dāng)也必須肯定的。【丙生】程老師為了追求公開(kāi)課的效果，把公開(kāi)課上成表演課，這一點(diǎn)也是可以理解的。但是公開(kāi)課只追求形式，甚至弄虛作假的做法我認(rèn)為是不可取的。 【老師總結(jié)】大家都談了自己對(duì)程老師的印象，都說(shuō)出了自己的心里話(huà)，對(duì)程老師的評(píng)價(jià)也很公正、得體。是啊，人無(wú)完人，程老師的優(yōu)點(diǎn)是主要的，盡管他有不足的地方，但她的敬業(yè)精神、工作態(tài)度還值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的。四、課堂小結(jié) 同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感