現(xiàn)代生物進化理論說課稿

第7章 現(xiàn)代生物進化理論第1節(jié) 現(xiàn)代生物進化理論的由來教案 連州中學 生物組 曾慶春（2011年5月）我今天說課的題目是普通高中課程標準實驗教科書生物必修2第七章第一節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的由來的內(nèi)容.接下來我就從以下幾個方面來說說這一節(jié)課.一,說教材本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進化理論.生物進化理論的發(fā)展和其他科學理論的發(fā)展一樣,不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥,而是新理論對舊理論的修正,深入和擴展.從拉馬克的進化學說到達爾文的自然選擇學說,以及現(xiàn)代進化理論的由來,大體都走過了這樣的軌跡.這些應該成為處理本節(jié)教學內(nèi)容的基本脈絡.本節(jié)內(nèi)容包括:拉馬克的進化學說,達爾文的自然選擇學說和達爾文以后生物進化理論的發(fā)展,其中重點是達爾文的自然選擇學說.生物進化論不僅是生物學中具有重要地位的基礎理論,也是對人們的自然觀和世界觀有著重要影響的理論.學生通過本章內(nèi)容的學習,不僅可以了解生物進化理論在達爾文之后的發(fā)展,進一步樹立生物進化的觀點和辯證唯物主義觀點,而且能夠通過學習進化理論的發(fā)展過程,加深對科學本質(zhì)的理解和感悟.學情分析:學生在初中階段學習過生物進化的內(nèi)容,知道達爾文的自然選擇學說的要點,但是現(xiàn)在已經(jīng)遺忘,而且拉馬克進化論,達爾文進化論的貢獻及其局限性尚不了解.因此介紹生物進化理論的發(fā)展過程,分析拉馬克和達爾文的進化理論的重要貢獻和歷史局限性,有助于學生理解科學不是一個靜態(tài)的體系,而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程.二.說教學目標1知識目標:(1)舉例說出達爾文之前,人們是怎樣看待生物進化的.(2)概述達爾文的自然選擇學說的主要內(nèi)容.(3)理解達爾文自然選擇學說幾個主要內(nèi)容之間的關系;學會運用達爾文的自然選擇學說,解釋生物的適應性,多樣性和生物進化的原因.2能力目標: (1)通過理解自然選擇學說幾個主要內(nèi)容之間的關系,培養(yǎng)學生分析綜合的思維能力;(2)評述達爾文自然選擇學說的貢獻和局限性.(3)通過學會運用達爾文的進化理論解釋生物界的一些現(xiàn)象,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際,正確認識自然界,生物界的能力,以及分析問題和解決問題的能力.打開學生思路,培養(yǎng)他們的觀察能力,想象能力,分析能力,比較問題能力及口頭表達能力. 3情感,態(tài)度價值觀目標:(1)探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響.(2)培養(yǎng)學生以科學的態(tài)度認識生物進化問題,樹立辯證唯物主義觀點. (3)培養(yǎng)學生探索科學的精神,實事求是的科學態(tài)度三.說教學的重點難點教學重點 :(1)達爾文自然選擇學說的主要內(nèi)容.(2)分析達爾文自然選擇學說的貢獻和局限性.(3)探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響.教學難點: (1)分析達爾文自然選擇學說的局限性.(2)自然選擇學說的解釋模型四.說教法引用一些直觀的圖片和實地（連州東陂大口涯地下河生活的盲魚）創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、比較法、指導讀書法、討論法等，引導學生思考和分析一些實踐中的問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、總結和應用的能力五.說學法學生從兩個內(nèi)容進行探究學習：1、拉馬克的進化理論；2、達爾文的自然選擇學說。以地下河里生活的盲魚為例，以兩個不同的進化理論進行解釋，加深對達爾文自然選擇學說的理解并且能夠開發(fā)學生的探究實踐的能力。同時也激發(fā)學生的學習興趣。六.說教學過程本章教材的核心是介紹現(xiàn)代生物進化理論。生物進化理論的發(fā)展和其他科學理論的發(fā)展一樣，不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。從拉馬克的進化學說到達爾文的自然選擇學說，以及現(xiàn)代進化理論的由來，大體都走過了這樣的軌跡。這些應該成為處理本節(jié)教學內(nèi)容的基本脈絡。關于拉馬克的進化學說，我通過用提問的方式，引導學生評說其要點，然后指出，拉馬克的進化學說是達爾文學說之前影響最大、最為系統(tǒng)的進化理論，并可歸納為以下幾點。1. 生物都不是神創(chuàng)的，而是由更古老的生物傳衍來的。這對當時人們普遍信奉的神創(chuàng)論造成一定沖擊，因此具有進步意義。2. 生物是由低等到高等逐漸進化的。拉馬克幾乎否認物種的真實存在，認為生物只存在連續(xù)變異的個體。3. 對于生物進化的原因，他認為：一是“用進廢退”的法則；二是“獲得性遺傳”的法則。但這些法則缺乏事實依據(jù)，大多來自于主觀推測。達爾文的自然選擇學說是本節(jié)教學的中心?，F(xiàn)代生物進化理論是以自然選擇學說為核心，綜合了生物學各學科的成就和多種生物進化因素建立起來的，因此，達爾文的自然選擇學說是學生理解現(xiàn)代生物進化理論由來的關鍵。通過初中階段的學習，學生對達爾文生平和達爾文的自然選擇學說具有一定的認識。因此，我先讓學生介紹關于自然選擇學說的主要內(nèi)容，發(fā)表對該學說的看法，甚至可以簡單介紹一些否定的說法。在學生初步的議論之后，教師可以教材中的“達爾文自然選擇學說的解釋模型”為參照，扼要解說該學說的基本要點。在解說過程中，應充實一些事例，要體現(xiàn)出事實和推論之間的邏輯關系。在學生理解了達爾文自然選擇學說主要內(nèi)容的基礎上，教師應引導學生分析討論以下幾點。1.達爾文的學說接受了拉馬克關于器官用進廢退和獲得性遺傳的觀點，但他承認變異有的可以遺傳，有的不能遺傳。他改變了拉馬克過分強調(diào)“生物內(nèi)在的自我改進的力量”的觀點，在解釋適應性的形成時強調(diào)自然選擇的作用。2.達爾文自然選擇學說的貢獻，在于較好地解釋了生物的多樣性和適應性，相對系統(tǒng)地解釋了生物進化的原因。3.達爾文自然選擇學說的局限性，在于他未能對遺傳和變異的本質(zhì)做出科學的解釋，對生物進化的解釋局限在生物個體水平。隨著遺傳學的“基因遺傳”理論的誕生，獲得性遺傳被大多數(shù)學者所摒棄，物種形成的漸變過程無法解釋“物種大爆發(fā)”現(xiàn)象，基因傳衍以種群為單位而不是以個體為單位等，使達爾文自然選擇學說從誕生起就不斷地被質(zhì)疑、修正，這就是現(xiàn)代生物進化理論的由來。七.說教學效果學生通過本章內(nèi)容的學習,不僅可以了解生物進化理論在達爾文之后的發(fā)展,進一步樹立生物進化的觀點和辯證唯物主義觀點,而且能夠通過學習進化理論的發(fā)展過程,加深對科學本質(zhì)的理解和感悟.學會以建立概念模型的方式來解釋自然選擇學說。在教學時，通過長頸鹿的進化和盲魚的進化兩個例子，使學生基本了解達爾文的自然選擇學說，以學生為主體，老師為主導，用探究的學習方式引導學生掌握重點知識，培養(yǎng)能力。八.說教學反饋用以下例子，讓學生課堂或課后完成。鞏固達爾文的自然選擇學說對生物進化的解釋。課后習題：在遠離大陸的印度洋南部的克格倫島，島上經(jīng)常刮大風。達爾文發(fā)現(xiàn)這里的昆蟲有兩種類型：一類是翅非常發(fā)達，一類是無翅或翅小不能飛翔，并指出上述現(xiàn)象與島上經(jīng)常刮海風有關。請試用達爾文的自然選擇觀點來回答以下問題：1這些昆蟲與海風是什么關系？2這里刮的海風對島上昆蟲的翅起了什么作用？3通過這種現(xiàn)象說明變異是定向的還是不定向的?答案：1這些昆蟲于海風的關系是生存斗爭。2這里刮的海風對島上昆蟲的翅起了選擇作用。3變異是不定向的。解疑：有同學肯定會提出，在這種刮大風的海島上，自然選擇的結果應該只有翅非常發(fā)達的種類才能生存下來，為什么殘翅或無翅的種類也會生存下來呢？因為，自然選擇就是適者生存。要生存下來，一種就是翅非常發(fā)達，在空中飛不易被吹落到海里