在高中生物課堂教學(xué)中滲透科學(xué)研究方法的教育

在高中生物課堂教學(xué)中滲透科學(xué)研究方法的教育生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，有著眾多的可以滲透科學(xué)方法教育的內(nèi)容。在努力鉆研教材的基礎(chǔ)上，我充分挖掘教材中對學(xué)生進行科學(xué)方法教育的素材，并踏踏實實地將科學(xué)方法教育滲透到教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。下面便是自己的一些做法和教學(xué)體會。高中生物教材中有許多關(guān)于生物科學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容，如酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)、遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)等。這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)本身就是科學(xué)家科學(xué)實驗（探究）的過程，我們可以充分利用這些素材，幫助學(xué)生尋著先人的足跡，在享受科學(xué)探究的快樂中受到科學(xué)方法的教育。這里僅以“酶的發(fā)現(xiàn)”為例略作說明。在教授這部分內(nèi)容時，我首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了科學(xué)實驗的一般方法，然后讓學(xué)生閱讀教材，并根據(jù)意大利科學(xué)家斯帕蘭札尼的實驗在教師的引導(dǎo)下回答問題。1、意大利科學(xué)家斯巴蘭札尼的實驗研究的問題是什么？a肉塊為什么會消失？b鳥胃是否可以進行化學(xué)性消化？c鳥胃是否產(chǎn)生了消化有機物的物質(zhì)？d鳥類的胃只有物理性消化，沒有化學(xué)性消化嗎？通過分析，明確問題；同時使學(xué)生認識到一個好的問題應(yīng)具體、明確、完整，提出一個好的問題非常重要。2、科學(xué)家的假設(shè)是什么？a如果鳥胃進行了化學(xué)性消化，那么肉塊就會消失。b如果肉塊消失，那么鳥胃進行了化學(xué)性消化。分析兩種答案，指出前者是正確的，并幫助學(xué)生分析假設(shè)應(yīng)如何做；而后者是結(jié)論，不是假設(shè)，教師要說明為什么。3、這時科學(xué)家的基本預(yù)測是什么？鳥胃可能進行了化學(xué)性消化。（鳥胃可能含有進行化學(xué)性消化的物質(zhì)）肯定的假設(shè)基于肯定的預(yù)測，預(yù)測置于“如果”后面。4、科學(xué)家的另外一種基本預(yù)測是什么？鳥胃可能沒有進行化學(xué)性消化。（鳥胃可能沒有進行化學(xué)性消化的物質(zhì)）5、此時科學(xué)家的假設(shè)又應(yīng)該是什么？如果鳥胃沒有進行化學(xué)性消化，那么肉塊就不會消失。否定的假設(shè)基于否定的預(yù)測，同樣這一預(yù)測也是置于“如果”之后，而“那么”之后是可操作定義?？偨Y(jié)如何做假設(shè)：如果+基本預(yù)測，那么+可操作定義。6、這個實驗的結(jié)論是什么？胃具有化學(xué)性消化的作用。（鳥胃含有進行化學(xué)性消化的物質(zhì)）因為肉塊消失了，所以胃具有化學(xué)性消化的作用。7、這個實驗的巧妙之處是什么？金屬籠排除了物理性消化的影響。單因子變量原則。8、這種化學(xué)物質(zhì)是什么？這種化學(xué)物質(zhì)是胃蛋白酶。分析如何確定它是胃蛋白酶的，進而分析酶的概念變化，說明科學(xué)是發(fā)展的，真理是相對的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)酶的發(fā)現(xiàn)的相關(guān)知識時，不僅注重歷史性的探討，而且重點讓學(xué)生在分析、研究科學(xué)家的經(jīng)典實驗過程中，體會科學(xué)家的科學(xué)思想和科學(xué)方法，并能通過分析對比，總結(jié)歸納出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的共同特點。教學(xué)中，利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生體驗探究性學(xué)習(xí)的樂趣，并準(zhǔn)確分析教材中經(jīng)典科學(xué)實驗的功能，設(shè)計