2017秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元3日歷導(dǎo)學(xué)案北師大版.doc

日歷教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、掌握本文字詞，作家作品。2、理解文章用具體可感的事物來(lái)表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。過(guò)程與方法1、在反復(fù)的閱讀中，理解體會(huì)作者的思想感情。2、朗讀中體會(huì)作者將抽象具體化的巧妙構(gòu)思。情感、態(tài)度與價(jià)值觀深入體會(huì)作者借助對(duì)日歷的抒寫表達(dá)感知生命、珍惜生命的積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：文章用具體可感的事物來(lái)表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。教學(xué)方法：自主、合作探究教學(xué)過(guò)程：一、自主學(xué)習(xí)1、走近作者馮驥才（1942）,（ ）。任天津市文聯(lián)主席。著有長(zhǎng)篇小說(shuō) （與李定興合寫）、 ，短篇小說(shuō) ，中篇小說(shuō) 、 ，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。2、給加點(diǎn)字注音蹣跚 （ ） 嵌入 （ ） 廢墟 （ ） 一縷 （ ）涵義( ) 捻成( ) 了無(wú)（ ） 僥幸 （ ） 嵌入 （ ） 黯淡( ) 魅力( ) 平庸（ ）純粹（ ） 3、解釋詞語(yǔ)：倒行逆施：刻骨銘心：了無(wú)：僥幸：二、合作探究、反復(fù)閱讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出作者喜歡用日歷的原因有哪些？2、請(qǐng)引用文中的一句話，概括本文的主題3、理解文章的巧妙構(gòu)思。本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解文章深意。朗讀以下文段，概括大意。（1）（第23自然段）：（2）（第46自然段）：（3）（第89自然段）：（4）（第1015自然段）：4、珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問(wèn)題。而此時(shí)我們不覺(jué)得抽象，反而是具體可感，為什么？5、借助語(yǔ)言訓(xùn)練強(qiáng)化認(rèn)識(shí)如果也讓同學(xué)們用一種具體的事物來(lái)表現(xiàn)時(shí)間、生命，你會(huì)選擇什么？請(qǐng)同學(xué)們寫一段話來(lái)表現(xiàn)你對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)。三、課外作業(yè)課外閱讀朱自清的匆匆四、我的疑惑參考答案：2、pan shan qian xu nu nian Jiao xin an mei yong cui二、合作探究、反復(fù)閱讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出作者喜歡用日歷的原因有哪些？明確：感受到明天的希望；思考如何珍惜時(shí)間；知道生命的意義。、請(qǐng)引用文中的一句話，概括本文的主題明確：日歷具有生命感，或者說(shuō)日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。、本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解文章深意。朗讀以下文段，概括大意。整體把握，理清脈絡(luò)。本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解文章深意。朗讀以下文段，概括大意。（1）（第23自然段）扯下一頁(yè)日歷向往明天但又感到歲月匆匆與虛無(wú)。（2）（第46自然段）不能從容地扯下日歷因?yàn)槟鞘巧捻?yè)碼。（3）（第89自然段）明白日歷的意義生命忠實(shí)的記錄。（4）（第1015自然段）不肯再去扯日歷因?yàn)橄氡４鏆q月。 歸納：由此可知，4、本文表面看來(lái)是寫日歷，但處處是寫時(shí)間，寫生命。從“扯下一頁(yè)日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。一走進(jìn)文本，我品析。學(xué)生自己思考下列問(wèn)題，把思考的結(jié)果寫出來(lái)，和同學(xué)們分享；不會(huì)的小組內(nèi)討論，比較難的班內(nèi)討論。1. 日歷是人們司空見慣的東西，它本來(lái)只是用以表示日子的抽象符號(hào)，對(duì)于每一個(gè)人都是同樣的意義。如果要使它能夠“打動(dòng)人”，就要使之不再是抽象的，而且對(duì)每個(gè)人都具有不同的意義和價(jià)值。那么我們必須進(jìn)行怎樣有意義的聯(lián)想?2. 當(dāng)“日歷”還原為“日子”，就面臨一個(gè)問(wèn)題：我們擁有很多日子，但是否每一個(gè)日子都是有意義的?“意義”又是如何產(chǎn)生的?是自然存在的，還是人為創(chuàng)造的?3. 我們擁有很多日子，而且大部分日子都是重復(fù)的。怎么使得這些“重復(fù)”的日子，能夠具有不尋常的意義?二、理解文章的巧妙構(gòu)思。珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問(wèn)題。而此時(shí)我們不覺(jué)得抽象，反而是具體可感，為什么？ 明確：主要原因是作者把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物來(lái)表現(xiàn)，讓讀者看得見，摸得著。這就是作者構(gòu)思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來(lái)描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說(shuō)：時(shí)間（生命）是一本日歷，扯下了一頁(yè)便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無(wú)價(jià)，要好好珍惜。三借助語(yǔ)言訓(xùn)練強(qiáng)化認(rèn)識(shí)如果也讓同學(xué)們用一種具體的事物來(lái)表現(xiàn)時(shí)間、生命，你會(huì)選擇什么？請(qǐng)同學(xué)們寫一段話來(lái)表現(xiàn)你對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)。四結(jié)合文本，我運(yùn)用。學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的議論方式，對(duì)自己感受最深的事情進(jìn)行議論。 試一試，寫一寫，自選角度，寫出來(lái)和同學(xué)們交流。（100字以內(nèi)）五、課內(nèi)訓(xùn)練1、根據(jù)文中的注音寫出正確的漢字。（2分）（1）一di（ ） （2）xing qin（ ）（ ）2、“有時(shí)看起來(lái)你很被動(dòng)，你被生活所選擇，其實(shí)你也在選擇生活”這句話在文中的意思是什么？請(qǐng)用自己的話表述。（3分）3、作者“喜歡用日歷”的原因有哪些？（3分）4、文章以“日歷”為題，后半部門為什么著重寫“記憶”？請(qǐng)根據(jù)文意簡(jiǎn)要分析。（6分）參考答案：收獲平臺(tái)1. （2分） （1）疊 （2）鑲嵌2. （3分）人可能無(wú)法選擇自己的生活境遇，但可以選擇自己對(duì)生活的態(tài)度。（意思對(duì)即可）3. （3分）（1）日歷讓作者感受到明天的希望；（2）日歷讓作者思考如何珍惜時(shí)間；（3）日歷讓作者感知到生命的意義。（意思對(duì)即可）4. （6分）（1）作者認(rèn)為我們的日歷大多頁(yè)碼是黯淡無(wú)光的，但是記憶卻能使我們從黯淡無(wú)光的生活中擺脫出來(lái)，因?yàn)橛洃浥懦馄接?，使人變得?dú)特。（2）作者認(rèn)為一個(gè)人的記憶是留在日歷上的，但人不能只是被動(dòng)地被記憶，還要用行為去創(chuàng)造記憶，認(rèn)真地書寫每一天的日歷，使自己的人生（日歷）豐富、充實(shí)。因此，作者在文章的后半部分著重談?dòng)洃?。（意思?duì)即可）16、取材方面：文章取材于人們生活中“用日歷”這樣熟悉的小事，卻從中揭示出生命