張景行結(jié)題報(bào)告修正稿Microsoft Word 文檔 (4)

小學(xué)低年級(jí)說寫訓(xùn)練的研究結(jié)題報(bào)告 重慶市涪陵區(qū)荔枝希望小學(xué) 課題負(fù)責(zé)人 張景行課題的提出作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文是學(xué)生語(yǔ)文能力強(qiáng)弱的標(biāo)志。低年級(jí)的說寫訓(xùn)練是作文教學(xué)的初始階段，直接為中高年級(jí)的作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以，我們不能忽視低年級(jí)的說寫訓(xùn)練。目前，低年級(jí)的教學(xué)存在以下問題：一、重識(shí)字輕寫話。低年級(jí)的確是以識(shí)字為主，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。漢字積累的同時(shí)要發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。二、學(xué)生說話不通順，不清楚。在平時(shí)的生活中，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子在說話上表現(xiàn)出最欠缺的是說話的層次性和側(cè)重點(diǎn)。低年級(jí)孩子們說話沒有條理，想到哪就說到哪，思維跳躍性很大。三、看圖寫話不知從何寫起。四、教學(xué)方法不當(dāng)，不能激發(fā)學(xué)生的說話寫話興趣。所以，本課題的核心是說話寫話訓(xùn)練的方法研究，探索出適合低年級(jí)說話寫話訓(xùn)練的方法和策略，具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。課題設(shè)計(jì) 一、課題的界定： “說話”即是把內(nèi)心的想法說出來，“寫話”即把內(nèi)心的想法寫出來。兩者同是對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐應(yīng)用，把內(nèi)心世界表達(dá)出來，展示給別人。本課題研究的“說話寫話”不是單純的“口語(yǔ)交際”和“作文訓(xùn)練”，而是研究低年級(jí)學(xué)生“從說到寫”的連貫過程。 二 、研究依據(jù)： 課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)的說寫提出了明確的要求：說話、寫話要“寫自己的想說的話”，“自由表達(dá)”說話，寫話內(nèi)容要感悟真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感覺，這明確地說明了說話、寫話的教學(xué)要求.三、研究?jī)?nèi)容：小學(xué)低年級(jí)說話寫話訓(xùn)練的教學(xué)方法 四、研究原則：興趣原則、積累原則、規(guī)范性原則. 五、研究的方法：文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法六、研究對(duì)象：我校2016級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象七、研究周期：2010年秋期-2012年秋期八、課題組成員:課題負(fù)責(zé)人：張景行課題組成員：周敏、鄧虹、朱于瓊、王靈、陳雪、陳思蘭研究成果一探索出了低年級(jí)說話寫話訓(xùn)練的方法：低年級(jí)說話起步訓(xùn)練方法、低年級(jí)說話提高訓(xùn)練方法、低年級(jí)說寫結(jié)合訓(xùn)練方法。(一)低年級(jí)說話起步訓(xùn)練方法 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說話能力是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是寫話訓(xùn)練的前提條件，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，發(fā)展思維能力，提高表達(dá)能力有十分重要的作用。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的做法分四步：1.“想說” 心理學(xué)家分析：低年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都充滿新鮮感、好奇感，總想把自己看到的、聽到的、想到的繪聲繪色地告訴同學(xué)，興高采烈地告訴家長(zhǎng)，會(huì)向大人們提一些天真奇異的問題。我們針對(duì)低年級(jí)識(shí)字量少，知識(shí)不多的情況，不急于要他們動(dòng)筆去寫，而是動(dòng)口表達(dá)。教師在課前課后都要引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話，學(xué)會(huì)說幾句話，然后說有頭有尾的話，說連貫一致的話，從多角度打開學(xué)生的話匣子。2.“敢說” 布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！钡湍昙?jí)學(xué)生常常膽子小，怕說錯(cuò)，怕別人笑話。因此老師要消除學(xué)生畏懼感，增強(qiáng)他們說話的信心。老師在課堂教學(xué)中充分利用實(shí)物、模型、形象化的語(yǔ)言、色彩豐富的掛圖、變換逼真的課件等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的說話興趣。3.“練說” 學(xué)生在入學(xué)的第一天，老師讓他們向新同學(xué)作自我介紹，說清楚自己的姓名，年齡，幾歲，喜歡做的事是什么，要求大膽說，讓全班同學(xué)都聽見，說得大聲大方的同學(xué)，老師即時(shí)表?yè)P(yáng)。老師在逐步灌輸學(xué)校規(guī)章制度時(shí)，老師講后學(xué)生重說，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說好一句主謂完整的話，掌握“誰(shuí)干什么”、“什么怎么樣”等基本句式。有目的的練說，老師還組織學(xué)生開展豐富多采的活動(dòng)，增添練說的樂趣。比如各種各樣的比賽讓孩子在歡樂的氣氛中由被動(dòng)變主動(dòng),說一說活動(dòng)的規(guī)則，說一說活動(dòng)的過程，說一說活動(dòng)的想法和體會(huì)，讓他們?cè)谳p松愉快中口語(yǔ)能力得到逐步提高。4.“會(huì)說” 低年級(jí)說話遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由句到段的規(guī)律。老師在教學(xué)一年級(jí)拼音時(shí)利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，決不滿足孩子們的“是什么”，而要他們進(jìn)一步說出“像什么、還像什么”。例如說“月亮像什么？”學(xué)生說“像小船”、“像鐮刀”、“像眉毛”、“像月餅”. 有時(shí)不滿足學(xué)生就物說物，要激發(fā)他們把物當(dāng)人來說，給物加上嘴巴，讓物開口說話。例如師問“星星像什么？”學(xué)生說“星星像眼睛，眨呀眨的在對(duì)我微笑?！睘榱诉_(dá)到學(xué)生會(huì)說的目的，老師同步進(jìn)行的是教會(huì)孩子觀察，用上“眼、耳、口、鼻、手、腦”，教會(huì)孩子閱讀，增加詞句積淀。 （二） 低年級(jí)說話提高訓(xùn)練方法 當(dāng)學(xué)生有了“想說”“敢說”的基礎(chǔ)，老師要著手提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此低年級(jí)教材都是圖文并茂，有效提高學(xué)生表達(dá)能力，插圖是很好的教具。實(shí)驗(yàn)教師做了大膽嘗試。 1.表達(dá)規(guī)范化訓(xùn)練。低年級(jí)孩子說話常常指代不明、不通順、不完整、意思不清等。因此引導(dǎo)孩子把話說完整，說規(guī)范至關(guān)重要。例如教學(xué)“a,o,e” 教師引導(dǎo)：小姑娘怎么唱？大公雞怎么叫？大白鵝在哪里游？進(jìn)一步引導(dǎo)：小姑娘在唱歌、大公雞在打鳴、大白鵝在水里自由自在地游。學(xué)生即讀準(zhǔn)了字母，表達(dá)也上了層次。 2.表達(dá)有序的訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維欠縝密，常常表達(dá)簡(jiǎn)單、錯(cuò)亂無(wú)序、東拉西扯。利用插圖，教給學(xué)生表達(dá)的方法和順序，做到有話可說，有序可循。首先是了解圖的大意，再按一定的順序觀察（先人后事、先主后次、從左到右、從上到下等），最后是有序表達(dá)。例如教學(xué)恐龍的滅絕（人教版二年級(jí)下），學(xué)生看到插圖興奮異常，但請(qǐng)他們說的時(shí)候又東拉西扯，沒有條理。老師引導(dǎo)學(xué)生從恐龍的外形，形體大小，顏色，活動(dòng)等不同角度觀察，在選一個(gè)角度，用上“有的、有的、有的、還有的、”進(jìn)行描述。老師還可以結(jié)合“語(yǔ)文生活”插圖，引導(dǎo)學(xué)生練好一句“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情”俱全的話，有時(shí)用上“先.接著然后.最后.”等句式.學(xué)生說完后，用幾句話寫下來，不會(huì)寫的字，用拼音代替。3.拓展想象、個(gè)性表達(dá)訓(xùn)練。葉圣陶先生說過：“畫面不但是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象。”教師把插圖作為想象的發(fā)端，成為開辟學(xué)生想象的廣闊天地。例如教學(xué)古詩(shī)牧童、村居就可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，同時(shí)領(lǐng)會(huì)了古詩(shī)的意境。 （三）低年級(jí)說寫結(jié)合訓(xùn)練方法 低年級(jí)的說寫是有機(jī)結(jié)合在一起的，學(xué)生說得出就寫得出。說和寫同是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐應(yīng)用，寫在說的基礎(chǔ)上是認(rèn)知程度和內(nèi)心體驗(yàn)的“二度表達(dá)”。因此，我們?cè)谡f寫結(jié)合訓(xùn)練方面做了以下實(shí)踐。 1、依托文本，說寫結(jié)合 低年級(jí)的教材中有很多說寫訓(xùn)練點(diǎn)可以捕捉。例如圖文并茂的插圖、續(xù)寫等。具體的訓(xùn)練方式有：畫說-寫-評(píng)、演-說-寫-評(píng)、看-說-寫-評(píng)、聽-說-寫-評(píng)、讀-說-寫-評(píng)。以上做法，即老師引導(dǎo)學(xué)生在畫、演、看、聽、讀的基礎(chǔ)上，把內(nèi)心的想法、感受、體驗(yàn)等說出來，再寫下來。例如教學(xué)丑小鴨后，開展說寫訓(xùn)練丑小鴨變成天鵝以后；教學(xué)牧童與畫家，讓學(xué)生說寫插圖；教學(xué)秋天，引導(dǎo)學(xué)生畫秋天，再說出來寫下來。 2、激活生活源泉，說寫生活本真。 新課標(biāo)要求學(xué)生把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情，以及內(nèi)心思想用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來，強(qiáng)調(diào)“親歷”和“真實(shí)”。這就要求學(xué)生善于主動(dòng)挖掘生活、樂于積極表達(dá)思想、勤于自覺動(dòng)筆習(xí)作。因此，在實(shí)踐中 ，老師放手讓學(xué)生在生活中去觀察體驗(yàn)，走進(jìn)生活，傾吐真話。 （1）引導(dǎo)觀察：蘇霍姆林斯基說：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。觀察是智慧最重要的能源?！庇^察對(duì)于兒童是要學(xué)會(huì)的。教師要明確告訴學(xué)生觀察的內(nèi)容，教給觀察的方法，讓學(xué)生做具體觀察，對(duì)觀察產(chǎn)生興趣。例如引導(dǎo)學(xué)生觀察小白兔、觀察胖大海、觀察大米和米飯等。由于解放了孩子的眼睛，就能進(jìn)入說話寫話的狀態(tài)，說寫出來的話很精彩。 （2）親歷體驗(yàn)：低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，看見別人動(dòng)自己手就癢，因此引導(dǎo)學(xué)生親自操作，親身體驗(yàn)獲得樂趣、經(jīng)驗(yàn)、感想，獲得生活中的很多素材，從而激發(fā)了學(xué)生說話寫話的激情。例如引導(dǎo)學(xué)生放風(fēng)箏、包餃子、丟沙包、吹泡泡、到郊外找春天等等，這樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)融如生活。讓他們觀察生活，有活可干、有話可說、有話可寫，先說后寫。 (3)傾訴真情：葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這也是做人的根本?！崩蠋熞龑?dǎo)說自己的真實(shí)想法，說心里話、抒真情。例如學(xué)生對(duì)父母、老師說心里話，話說班上的一位同學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)校班上的事。這些說寫素材，能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的言語(yǔ)表達(dá)欲望，說寫的能力得到提高。 二、探索出了激發(fā)學(xué)生說話寫話興趣的方法： 1因人而異,鼓勵(lì)為主。 2樹立榜樣，以點(diǎn)帶面。 3提供舞臺(tái)，展示成功。 三、研究中師生收獲： 1.小學(xué)低段進(jìn)行作文基礎(chǔ)訓(xùn)練是必要的，也是可行的，它解決了三年級(jí)作文教學(xué)從頭起步的大問題，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得自然，用得靈活，孩子經(jīng)過師生二年來的共同努力，在學(xué)生負(fù)擔(dān)較輕的情況下，大部分孩子已有了一定的作文能力，很多孩子愛上了作文寫話，不是老師要他們寫，而是他們自己要用我手寫我心了。其中有些孩子的日記已在校報(bào)上發(fā)表.2.課題組教師經(jīng)過兩年的研究，意識(shí)到訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生說話寫話對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)非常必要.老師們?cè)趦赡甑难芯恐?寫教案10余篇,論文10余篇,開展課題沙龍活動(dòng)4次,研討課2次.在研究中提高了自身素質(zhì). 問題討論本課題的研究，提高了學(xué)生口頭表達(dá)的能力,增強(qiáng)了學(xué)生寫作信心,為三年級(jí)作文教學(xué)作了極好的鋪墊.對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充、拓展和延伸，從深度和廣度方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增加了知識(shí)的儲(chǔ)備。但以下問題需作進(jìn)一步研究： 1、低年級(jí)學(xué)生要增加詞匯量需要課外閱讀,如果沒有家長(zhǎng)的配合,難以達(dá)到預(yù)期的目的.教學(xué)中老師還要加大學(xué)生的積累，增加詞匯積淀，三年級(jí)作文時(shí)才能順手拈來。 2、低年級(jí)說話寫話訓(xùn)練是三年級(jí)作文教學(xué)的鋪墊，與之應(yīng)該同步進(jìn)行研究的還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，寫話之后的修改方法等等。 總之，低年級(jí)學(xué)生說話寫話訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，由于學(xué)生具體生活環(huán)境、師生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練習(xí)慣等等情況的不同，其具體的教學(xué)和訓(xùn)練方法遠(yuǎn)不止上述這些。它要遵循語(yǔ)文課程的具體規(guī)律和原則，只有具體情況具體對(duì)待，因勢(shì)利導(dǎo)，才能使低年級(jí)說話寫話的能力真正得到提高。我們將在這些收獲的基礎(chǔ)上不斷探索，找到更好的方法和途徑。 撰稿人:張景行 2012年10月 參考文獻(xiàn):人教版新課標(biāo)新作文(教育教學(xué)研究) 2008年10期 新課程上旬2011年第16期中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2011年30期 中外教育研究 2011年第4期小學(xué)低年級(jí)說話寫話訓(xùn)練的研究結(jié)題評(píng)審意見 在啟導(dǎo)教育理論的指導(dǎo)下，“小學(xué)低年級(jí)說話寫話訓(xùn)練的研究”課題，于2010年秋期立項(xiàng)，經(jīng)過為期兩年的研究，完成了預(yù)定的研究任務(wù)。該課題在選題上切合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、針對(duì)性和操作性。 該課題研究的成效：（1）初步