NO.3文獻檢索與綜述.ppt

第三章 文獻檢索與綜述 一、關(guān)于文獻,文獻，就是把人類的知識用文字、圖形、符號、音像等手段記錄下來的有價值的典籍，包括各種手稿、書籍、報刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片等,3.1.1 什么是文獻,朱熹曾給文獻作如下注腳：“文，典籍也；獻，賢也?！?一、關(guān)于文獻,二級文獻：是指對原始文獻加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻，包括索引、題要、文摘等。,3.1.2 文獻的種類,零級文獻：是指未經(jīng)發(fā)表和修飾的最原始文獻，包括書信、手稿、討論稿、草案等。,一級文獻：是指事件經(jīng)過記錄、研究成果、新知識、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報告等文獻。,三級文獻： 是指在利用二級文獻的基礎(chǔ)上，對一級文獻進行系統(tǒng)整理并概括論述的文獻，如動態(tài)綜述，專題述評，年度百科大全等。,查閱文獻有著多方面的意義，對于一項設(shè)計很好的研究而言是一項基礎(chǔ)的工作，他一般在研究過程的前期進行，他對于研究的各個部分都將提供有益的信息。,二、 文獻檢索,3.2.1 文獻檢索的意義 更具體地限制和確定研究課題及假設(shè)； 告訴研究者在本領(lǐng)域內(nèi)已做了哪些工作； 提供一些可能對當(dāng)前研究有用的研究思路及方法； 對研究方案提出恰當(dāng)?shù)男薷囊庖姡员苊忸A(yù)想不到的困難； 把握在研究中可能出現(xiàn)的差錯； 為解釋研究結(jié)果提供背景材料。,二、 文獻檢索,對研究課題名稱進行準(zhǔn)確定義 確定檢索關(guān)鍵詞 進行檢索 摘錄并編碼保存,3.2.2 文獻檢索的步驟,文獻檢索具體過程,確定與課題相關(guān)的關(guān)鍵 內(nèi)容（關(guān)鍵詞或者詞組）,確定與報告有關(guān)的 潛在的標(biāo)題,確定合適的索引或修正 系統(tǒng)的材料來源,將材料按內(nèi)容或重 要程度排序或分類,排列報告的復(fù)印件 以便查閱,剔除無關(guān)材料,寫文獻評論,準(zhǔn)備完整的書目目錄,對包含相關(guān)信息 的材料做摘要或 總結(jié),運用計算機檢索 檢索途徑 數(shù)據(jù)庫由一一條記錄組成，一條記錄又劃分為若干字段。其中大部分字段都是可檢索字段，這些可檢索字段，我們就稱之為檢索途徑。數(shù)據(jù)庫常用的檢索途徑有：篇名、作者、關(guān)鍵詞、摘要、全文、出處、分類等。 檢索前用戶要告訴計算機以什么檢索途徑進行檢索。,二、 文獻檢索,3.2.3 文獻檢索的途徑,運用計算機檢索 檢索表達式： 檢索表達式可以是單個檢索詞也可以是一個邏輯表達式。將多個檢索詞用布爾運算符組合在一起來進行檢索，我們稱之為布爾邏輯檢索。,二、 文獻檢索,3.2.3 文獻檢索的途徑,上海師范大學(xué)教育學(xué)院,常用的布爾邏輯算符有三種，分別是:,邏輯或“OR”（+）,邏輯與“AND” （*）,邏輯非“NOT” （-）,上海師范大學(xué)教育學(xué)院,A+B，表示A或B中任何一個詞存在都可以（當(dāng)然A和B同時存在也可以）?！斑壿嫽颉北磉_式，有助于提高查全率。,A,B,邏輯或“OR”（+）,上海師范大學(xué)教育學(xué)院,11/107,使用邏輯或可連接同一組面的多個同義詞、近義詞和相關(guān)詞，擴大檢索范圍。 例如某用戶想查找研究杜甫的文獻，檢索途徑選擇題名后，輸入“杜甫”，命中540篇。但考慮到研究杜甫的文獻題名中未必都出現(xiàn)“杜甫”兩字，也可能會出現(xiàn)“杜詩”、“李杜”，于是改用“杜甫+杜詩+李杜”表達式，結(jié)果命中608篇。,上海師范大學(xué)教育學(xué)院,假設(shè)A和B是兩個檢索詞，則A*B表示A與B必須同時存在。運用“邏輯與”表達式，可增強檢索的專指性，縮小檢索范圍。,A,B,邏輯與“AND” （*）,上海師范大學(xué)商學(xué)院,13/107,A-B，表示A必須存在，但不能有B?！斑壿嫹恰北磉_式，主要用于排除那些與檢索意圖無關(guān)的文獻，增強檢索的準(zhǔn)確性。,A,B,邏輯非“NOT”,如“計算機”NOT“文獻檢索”，表示查找文獻內(nèi)容中含有“計算機”而不含有“文獻檢索”的那部分文獻。例如我需要中國旅游方面的資料，但不包括地圖，檢索式為： 中國*旅游-地圖,不同的數(shù)據(jù)庫，檢索途徑設(shè)定的檢索規(guī)則有所不同，有的檢索途徑允許用戶用“任意一致”的方式檢索，有的只允許用“完全一致”或“前方一致”的方式檢索。,精確匹配和模糊檢索,“完全一致”即精確匹配，要求輸入的檢索詞，與數(shù)據(jù)庫中的文獻標(biāo)識完全匹配，才能命中。如要查找作者“劉開揚”的文獻，則必須準(zhǔn)確輸入“劉開揚”三字，如輸入“劉開楊”或“劉開”，則不能命中。,“前方一致”屬于模糊檢索的一種。如在作者字段中輸入“劉開？”便可查到作者“劉開”、“劉開揚”、“劉開強”的文章。又如以關(guān)鍵詞為檢索途徑，輸入“經(jīng)濟？”，便可查到“經(jīng)濟”、“經(jīng)濟法”、“經(jīng)濟學(xué)”、“經(jīng)濟預(yù)測”、“經(jīng)濟效益審計”等等。（注意，匹配符通常用“？”，但也有的數(shù)據(jù)庫用“*”）,“任意一致”是模糊檢索中的最為自由者。如用篇名作為檢索途徑，輸入“出版”，則可檢出篇名中任一處含有“出版”一詞的文獻，如出版系統(tǒng)探討、廣東出版史概述、商務(wù)印書館與近代教科書的出版等。,A、擴大檢索范圍,檢索技巧和方法,* 概念的擴大。 * 范圍的擴大。 * 增加同義詞、近義詞、相關(guān)詞和縮略詞。 * 用“or”、”?”、敘詞表 * 年代的擴大。 * 去掉連字符可擴大檢索范圍。 * 換另外的數(shù)據(jù)庫或是另外的光盤繼續(xù)進行檢索。,B、縮小檢索范圍的方法,* 核心概念的限定。 * 核心期刊的限定。 * 語種的限定。 * 用布爾邏輯算符“and”或者“not”組配檢 索詞。 * 使用位置算符“near”和字段算符“in”提 高查準(zhǔn)率。 * 使用“Index”和敘詞表,選擇確切的檢索 詞縮小檢索范圍,編制檢索提問式時須注意的問題：,檢索詞之間用“邏輯或”連接, 可擴大檢索式概念的外延,有利于提高檢全率。 為提高檢索速度，在使用布爾算符時，應(yīng)把估計出現(xiàn)頻率低的詞放在“AND”的左邊，把頻率高的詞放在“OR”的左邊，同時使用“AND”和“OR”時，應(yīng)把“OR”放在“AND”的左邊。 可利用邏輯非“NOT”剔除不符合要求的信息,限制與用戶提問不相關(guān)信息的檢出。 檢索提問式要精煉明了。,計算機檢索 常用檢索源： 專業(yè)網(wǎng)站： 中國社會科學(xué)院： 中國社會學(xué)網(wǎng)： 社會學(xué)人類學(xué)中國網(wǎng)： 中華管理在線： 管理學(xué)理論研究網(wǎng)： 中國教育和科研計算機網(wǎng)：,二、 文獻檢索,3.2.3 文獻檢索的途徑,運用計算機檢索 常用檢索源： 搜索引擎： 網(wǎng)上圖書館： CNKI（China National Knowledge Infrastructure）:中國基礎(chǔ)知識設(shè)施工程 CDMD：中國優(yōu)秀博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫 CPCD：中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 CHKD：中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 超星數(shù)字圖書館（） 讀秀（） 圖書館館藏書目檢索,考考你,對以下問題進行計算機檢索，請問可以使用的關(guān)鍵詞是什么，描述可能的檢索表達式。如何擴大和縮小檢索范圍？ 1、高級中學(xué)歷史課中不同提問藝術(shù)的效果研究 2、上海市義務(wù)教育階段“就近入學(xué)”政策研究 3、我國大學(xué)生助學(xué)貸款中信用體系建設(shè)問題研究,4. 如何改善我國社會保障體制 5. 初中英語參與型學(xué)習(xí)課堂管理模式研究 6. 大學(xué)生就業(yè)難的勞動經(jīng)濟學(xué)原因探討 7. 中小學(xué)教師的校本培訓(xùn)的調(diào)查和研究 8. 不同類型學(xué)校初中生人際交往能力的比較研究 9. 新課標(biāo)“對話”理念下的文學(xué)閱讀教學(xué) 10.作文教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng),手工檢索 期刊索引 對于雜志和期刊上的文章進行梳理，讓查詢工作變得簡明、高效，比如：全國報刊索引、中國教育年鑒。 工具書 辭海（教育、心理分冊） 教育學(xué)文集（瞿葆奎主編） 中國教育大系（顧明遠主編） 世界教育大事典（顧明遠主編）,二、 文獻檢索,3.2.3 文獻檢索的途徑,手工檢索 專業(yè)期刊和著作 教育研究比較教育研究華東師大學(xué)報教育研究與實驗教育與經(jīng)濟高等教育研究中小學(xué)管理教育發(fā)展研究全球教育展望等等 American Education Research Journal, Comparative Education, Education Leadership, Education Digest, Educational Action Research, Education Research etc 其他 檔案資料 非文字資料,3.2.3 文獻檢索的途徑,手工檢索 追溯法 常用法 順查法、逆查法、抽查法 混合法,3.2.3 文獻檢索的途徑,手工檢索 追溯法 又稱為跟蹤索引。 根據(jù)重要文章列出的參考文獻，以“滾雪球”方式“追蹤”關(guān)鍵文獻。 有助于幫助找到研究領(lǐng)域中的重點“文獻”被頻繁引用的文獻。,3.2.3 文獻檢索的途徑,查閱文獻怎樣才算“足夠”呢？ “女士衣柜總少一件衣服的感覺” 文獻查閱無法終結(jié)，但必須“暫?！?。 教育問題的研究文獻如此廣泛，研究者無論花費多少時間和精力都無法窮盡所有的文獻。同時，查閱文獻也要受到時間限制，因而查閱必須有所終止。,二、 文獻檢索,3.2.4 文獻檢索的“休止”,查閱文獻怎樣才算“足夠”呢？ “何時可以“暫停” 是否找到頻繁為研究者引用的幾個“關(guān)鍵文獻”或“重要作者”？ 是否文獻已經(jīng)顯示出幾個不同的意見和立場，是否已經(jīng)找到了不同立場的代表作以及具有綜述性質(zhì)的文獻？ 所找到的文獻是否已經(jīng)顯示出不同的研究階段，后面的研究階段在哪些方面超過或遺忘了前面的。 除了中文資料之外，有沒有外文的視野？,3.2.4 文獻檢索的“休止”,誰是重要作者？ 這位作者的作品比較頻繁地被其他研究者引用。 這位作者的觀點要么具有首創(chuàng)性、要么具有批判性、要么具有綜述性。 這位作者與研究者有某種學(xué)術(shù)因緣關(guān)系，表現(xiàn)為作者的某些觀點將成為研究者的基本起點或基本結(jié)論。,怎樣找出不同的意見和立場？ 研究總是充滿爭執(zhí)和異議的。不同意見可以概括為：正方的立場、反方的立場、中立與綜合的立場。 如果研究者找到的文獻“一團和氣”，要么暗示文獻不足，要么暗示研究者尚停留在“文獻假象”的表層。 文獻綜述最容易犯的錯誤是將所有觀點并列，而看不出這些觀點之間的聯(lián)系和差別。如果能夠?qū)⒔佑|到的文獻進行“分類”，說明研究者已經(jīng)領(lǐng)會了文獻的觀點。,怎樣找重要研究階段？ 研究進展中的“重要階段”隱含在那些不重要階段的轉(zhuǎn)化和交接處。 研究總會在某個階段停留徘徊，人們在這個階段大量地引用相同的文獻，討論相同的話題，使用相同的詞匯，發(fā)出同一種聲音。 而研究的“重要階段”，往往發(fā)生在“不同意見”涌現(xiàn)的時代。,二、文獻檢索,3.2.5 摘錄并編碼,論文摘要,編號： 文獻題目： 作者： 文獻出處： 內(nèi)容摘要：,研究報告摘要,編號： 報告題目： 作者： 報告出處： 問題： 假設(shè)： 對象： 方法： 結(jié)果和結(jié)論：,3.2.5 摘錄并編碼,36,識別信息源-圖書,關(guān)于圖書的線索有的來源于參考文獻、也有的來源于數(shù)據(jù)庫的檢索結(jié)果。比如下面的記錄： 錢軍，周海煒.知識管理案例M.南京：東南大學(xué)出版社，2003.103-115 “103-115”表明了作者引用的內(nèi)容所在的頁碼范圍。 請記?。簣D書最顯著的特征是有出版社信息，文獻標(biāo)識符是M,37,期刊論文的著錄格式識別 作者(多作者用逗號分開,超過3個者用et al). 文章題目.刊物名稱,年代,卷數(shù)(期數(shù)):頁數(shù) H.Tohyama，A plasma Image bar for an electrophoto-graphic printer，Journal of the Imaging Science，Vol.35 NO.5，330-3（Sept-Oct 1991） 趙洗塵.數(shù)字圖書館資源組織.圖書情報工作J，2003（3）：7680,38,報紙著錄：國務(wù)院新聞辦公室. 中國的糧食問題. 人民日報, 1996-10-25(2) 學(xué)位論文著錄格式識別(學(xué)位級別和機構(gòu)) 1.朱建立. 面向?qū)ο蟮姆植际街R處理系統(tǒng): D. 北京:中國科學(xué)院計算技術(shù)研究所, 1987 2.P B Bishop. Computer system with a very large address space and garbage collecti: Ph D dissertation. Cambridge, MA: Massachusetts Inst Technol, 1997,39,會議文獻的識別,會議文獻著錄的特點是： 惠夢君, 吳德海, 柳葆凱, 等. 奧氏體-貝氏體球鐵的發(fā)展. 全國鑄造學(xué)會奧氏體-貝氏體球鐵專業(yè)學(xué)術(shù)會議, 武漢,1986,三、文獻綜述,在全面收集、研讀同類研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)對這些成果（觀點或結(jié)論）進行歸類闡述，并進行比較，最后指明已有研究的問題或不足，借此凸顯本研究的價值。,文獻綜述包括哪些內(nèi)容？ 確認(rèn)本課題研究領(lǐng)域的“重要作者”和“重要文獻”。 確認(rèn)本課題研究領(lǐng)域的“