走進細(xì)胞論文開題報告

曲靖師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開 題 報 告論文題目：分子與細(xì)胞模塊的參與式教學(xué) 作 者： 郝曉芳 學(xué)號：2010162161學(xué) 院： 生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 年 級： 2010級 專 業(yè)： 生物科學(xué) 指導(dǎo)教師： 陳建剛 職稱： 副教授 日 期： 2013年12月19日 一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評（文獻綜述）1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀2010年，李莉、白云閣、徐少岡、王耘在教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生課堂參與的關(guān)系中指出本研究的結(jié)果顯示，教師的課堂教學(xué)行為對學(xué)生的課堂參與具有重要的影響。其中，積極的課堂教學(xué)行為中的“教學(xué)技能”、“支持幫助”維度對學(xué)生課堂參與的預(yù)測作用最大。也就是說，隨著教師的教學(xué)技能的提高，支持幫助行為的增多，學(xué)生的課堂參與情況（包括行為、思維和情感參與）會更好。因此，要想提高學(xué)生課堂參與行為，增加學(xué)生的主動性，教師在課堂上科學(xué)地講解、有效地引導(dǎo)、耐心的幫助是最關(guān)鍵的因素1。在教師的教學(xué)行為和學(xué)生的參與行為的互動關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感是一個重要的變量。學(xué)習(xí)效能感是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力和效果的感受，一方面，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感顯著相關(guān)，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感也會影響其在課堂上的表現(xiàn)，那些認(rèn)為自己能力比同伴差的學(xué)生不愿意主動參與群體的活動，以避免暴露自己的無能；而那些認(rèn)為自己能力比其他同伴強的學(xué)生則會樂于參與活動，以顯示自己的能力2。2011年，張菊芳在參與式教學(xué)中三維目標(biāo)整合研究中指出參與式教法是一種協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻的領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運用到實踐中去。參與式教學(xué)是可以實現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要途徑，它能有效整合三維目標(biāo)3。2011年，牛東亞在參與式教學(xué)的反思策略中提出教與學(xué)的關(guān)系要求教師在反思時不僅要將目光轉(zhuǎn)向自我，同時也要關(guān)注學(xué)生的感受與評價。另外，參與式教學(xué)是師生共同參與、共同發(fā)展的平臺，因此，在反思時教師要與學(xué)生相互交流，共同研討，這樣教師才能了解教學(xué)過程中什么才是學(xué)生最需要的，什么才是學(xué)生最感興趣的，自己的哪些行為對學(xué)生造成影響，課程的哪些內(nèi)容對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。研討的具體形式可以是多種多樣的，只要能獲取學(xué)生對教師行為、課程設(shè)置的真實信息就可以嘗試4。2012年，黎曉明在參與式教學(xué)與教師課堂教學(xué)行為的改變基于高中生物教學(xué)思考中指出參與式教學(xué)是指全體師生共同建立民主和諧熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機會的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法 。學(xué)生參與課堂教學(xué)時要讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程；要讓每一位學(xué)生都有參與教學(xué)的機會；要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)也參與教；要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)也參與評價參與式教學(xué)要求教師改變自己的課堂教學(xué)行為，以取得更好的課堂教學(xué)效果5。2012年，吳曉端在河源市農(nóng)村高中生物探究性實驗教學(xué)研究與實踐中指出農(nóng)村高中進行生物探究性實驗教學(xué)是可行的，而且是有效的。探究性實驗教學(xué)能提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，有助于學(xué)生形成較穩(wěn)定的高層次興趣；能提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力；提高學(xué)生生物的學(xué)習(xí)成績6。2012年，李娜分析了高中生物探究性實驗教學(xué)現(xiàn)狀及其教學(xué)策略。提出教師要（更新教育觀念，倡導(dǎo)探究性教學(xué)；拓展專業(yè)知識，提高自身探究能力；優(yōu)化教學(xué)策略，駕馭探究性實驗教學(xué)；勤于總結(jié)反思，正確處理探究教學(xué)與傳統(tǒng)應(yīng)試）。同時指導(dǎo)學(xué)生（樹立生命科學(xué)素養(yǎng)，熟練掌握實驗基本操作技能；親歷科學(xué)探究過程，全面提髙科學(xué)探究能力；內(nèi)化科學(xué)思維方法，提升高考探究性實驗題解題能力）7。2013年，李豐英在參與式生物教學(xué)師生角色的研究中指出新課標(biāo)下初中生物課堂的參與式教學(xué)是一個師生“學(xué)習(xí)的共同體”，是師生共建民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機會的一種有效教學(xué)方式。它強調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，其核心是充分調(diào)動教學(xué)中教與學(xué)的積極性，旨在參與達成共識、共享、共進，現(xiàn)實教學(xué)相長和共同發(fā)展8。2013年許光馳、宋奇慧在參與式教學(xué)方法的實踐及效益評價中指出在教學(xué)條件下，參與是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動所具有的支配和控制權(quán)利和能力。所謂“參與學(xué)”，是就學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”而提出的9。在參與式教學(xué)實踐中，確定教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法時，都應(yīng)以提高學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)作為核心和出發(fā)點，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展及其實際需求，使其積極主動參與教學(xué)探究過程10。2013年，劉文研究了新課標(biāo)下高中生物學(xué)教學(xué)中指出創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力；增強教學(xué)的情感性，促進師生多向交流與互動；開展探究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動探究；加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)四種教學(xué)策略11。2013年，陳泰在高中生物課堂學(xué)生參與“教”的策略中指出課堂教學(xué)應(yīng)以“教”促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機教學(xué)過程中教與學(xué)是一對主要的矛盾，而學(xué)應(yīng)該是整個教學(xué)過程中第一位的,也是最核心的。因此，在進行教學(xué)的過程中，老師要重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)中關(guān)注最基本的學(xué)情，尊重學(xué)生個性特點的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真反思學(xué)生學(xué)的特點，全面總結(jié)學(xué)的有效方法，精心培育學(xué)生學(xué)的機制。教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，最終達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目更多還原12。2對上述狀況的評述以上研究表明，關(guān)于核心概念的研究主要集中在途徑、策略、宏觀上的研究。目前，對高中生物學(xué)分子與細(xì)胞核心概念的界定及具體教學(xué)方法的研究還少。二、選題的意義和價值1.選題意義本研究對分子與細(xì)胞中的核心概念進行界定，調(diào)查了解主要核心概念的難易程度，并探討有效的教學(xué)方法。研究可為從事高中生物核心概念的教學(xué)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生較好地形成核心概念，并通過核心概念的遷移解決事實性問題，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高教學(xué)效率，促進有效教學(xué)。也可為他人開展教學(xué)和研究提供借鑒。三、研究內(nèi)容本課題主要研究分子與細(xì)胞的核心概念及有效教學(xué)。1、調(diào)查分析核心概念在教學(xué)中的作用和使用的必要性；2、調(diào)查分析核心概念的難易程度，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和大量文獻資料對分子與細(xì)胞的核心概念進行界定；3、針對核心概念探討有效的教學(xué)。四、 研究方案和技術(shù)路線（或思路與方法） 研究方法：文獻法、調(diào)查法、訪談法。1、文獻法：主要通過網(wǎng)絡(luò)資源、全文數(shù)據(jù)庫、索引數(shù)據(jù)庫和外文數(shù)據(jù)庫等，為研究核心概念和教學(xué)模式，掌握核心概念及其當(dāng)前相關(guān)研究狀況。2、調(diào)查法：主要通過問卷調(diào)查的方式，對搜集到的資料進行分析、綜合、比較、歸納，確認(rèn)當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)主要存在的問題。3、訪談法：通過與資深教師面對面地交談來了解核心概念的界定及具體的教學(xué)模式。研究思路：總結(jié)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀確立研究范圍調(diào)查、訪談參與式在教學(xué)中的作用統(tǒng)計、分析調(diào)查結(jié)果對核心概念進行界定閱讀相關(guān)文獻針對核心概念探討有效的教學(xué)模式總結(jié)研究過程及結(jié)果五、研究工作的計劃安排（在研究工作期限內(nèi)，闡明研究工作的具體內(nèi)容）1.2013年10月，思路的提出和材料的準(zhǔn)備；2.2013年11月，題目的確立和相關(guān)材料的收集；3.2013年12月，開題報告的準(zhǔn)備、整理；4.2013年12月19日，提交開題報告人5.2013年12月27日，提交中期檢查表；6.2014年1月6日至3月進行調(diào)查分析與統(tǒng)計，完成研究內(nèi)容；7.2014年4月1日至5月20日，論文定稿；8.2014年5月21日至2014年5月25日，論文答辯；9.2014年6月5日，論文裝訂。六、主要特色及創(chuàng)新點通過對目標(biāo)學(xué)校進行調(diào)查和走訪，對新課標(biāo)下高中生物教材分子與細(xì)胞的核心概念進行界定并探討有效的教學(xué)模式。七、完成畢業(yè)論文（設(shè)計）已具備的條件（主要包括：1.研究資料；2.實驗儀器設(shè)備；3.研究經(jīng)費；4.研究時間等）1. 研究資料來源主要通過數(shù)據(jù)庫文獻檢索及問卷調(diào)查和走訪獲取相關(guān)資料；2. 根據(jù)研究資料來分析其存在的主要問題及研究的必要性；3. 針對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容參考人教版教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定論文研究方向及主題；4. 研究時間：自2013年10月選定課題開始研究，于2014年5月完成畢業(yè)論文；5. 單位條件：學(xué)院圖書館數(shù)據(jù)庫資源檢索及閱覽室雜志借閱，生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院實驗室提供計算機。八、參考文獻（至少15篇，格式按照畢業(yè)論文規(guī)定）1 李莉.白云閣.徐少岡.王耘.教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生課堂參與的關(guān)系J.北京師范大學(xué)出版社，2010.5:14-162 Darling-Hammond L. Teacher Evaluation in the Organizational Context: A Review of Literature J. Review of Educational Research, 1983,53 (3): 285-3283 張菊芳.參與式教學(xué)中三維目標(biāo)整合的研究D.上海師范大學(xué)出版社2011:23-264 牛東亞.參與式教學(xué)的反思策略D.北京科學(xué)出版社2011:1595 黎曉明.參與式教學(xué)與教師課堂行為的變化基于高中生物教學(xué)的思考D.基礎(chǔ)教育研究2012.145-1486 吳曉端.河源市農(nóng)村高中生物探究性實驗教學(xué)研究與實踐M.廣州大學(xué)出版社2012:13-167 李娜. 高中生物探究性實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析及其教學(xué)策略 D. 廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012，6.8 李豐英.參與式生物教學(xué)中師生角色的研究M.甘肅省酒泉市新苑學(xué)校出版社2013.33:4-89 施漢中.參與式教學(xué)探索性研究EB/OL.2007-10-20.10 許光馳,宋奇慧.參與式教學(xué)方法的實踐及利益評價.黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院2013:49-5111 劉文.新課標(biāo)下如何進行高中生物教學(xué) J. 學(xué)術(shù)研究期刊，2013，（1）：132.12 陳泰.高中生物課堂學(xué)生參與“教”的策略J.現(xiàn)代教育科學(xué)出版社,2013:5613 李娜. 高中生物探究性實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析及其教學(xué)策略D. 廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012，6.14 丁劍. “實驗探究式”教學(xué)