在課堂教學研究中提升學科教學有效性.ppt_第1頁
在課堂教學研究中提升學科教學有效性.ppt_第2頁
在課堂教學研究中提升學科教學有效性.ppt_第3頁
在課堂教學研究中提升學科教學有效性.ppt_第4頁
在課堂教學研究中提升學科教學有效性.ppt_第5頁
已閱讀5頁,還剩48頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

在課堂教學研究中 提升學科教學有效性,方培君,職后培訓,職前職后逐步溝通,職前培養(yǎng),從國際基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢來看 1基礎(chǔ)教育的作用受到高度重視 2基礎(chǔ)教育的普及程度日益提高 3義務(wù)教育年限逐漸延長 4為適應(yīng)新的社會需求而調(diào)整課程結(jié)構(gòu),5重視提高中小學教師質(zhì)量 要求教師不僅能夠傳授知識,更應(yīng)該具有創(chuàng)新意識,掌握現(xiàn)代教學技術(shù),在教會學生知識的同時教會他們掌握發(fā)現(xiàn)知識、學會學習的本領(lǐng);制定基礎(chǔ)教育教師資格審定制度;加強中小學教師的在職培訓;改善基礎(chǔ)教育教師工資待遇。,今天的老師正在成為太陽底下最偉大的職業(yè),同時也變成眾目睽睽之下最難勝任的職業(yè)。 一些人對老師的認識并不完整,對他們的工作少有理解和寬容,甚至以偏蓋全誤解了老師。 “老師工作輕松”論 “老師寒暑假舒服” 論 “一種腳本唱天下”論,基礎(chǔ)教育課程改革,全面推進素質(zhì)教育,教 師 面 臨 嚴峻的挑戰(zhàn),信息化潮流,課程功能:不僅傳授知識技能,且要使學生形成積極主動學習態(tài)度、學會學習、形成正確的價值觀,課程結(jié)構(gòu):改變強調(diào)學科本位,更多體現(xiàn)綜合性、選擇性、均衡性(特別是科學、歷史與社會、綜合實踐活動課),課程內(nèi)容:改變繁難偏舊,適應(yīng)不同地區(qū)學生發(fā)展需要,實施課程:改變強調(diào)機械訓練,死記硬背的做法,倡導學生參與、樂于探索、勤于動手,進一步更新觀念新的課程觀,知識觀,學生觀,知識結(jié)構(gòu)(能力),學科素養(yǎng)提出了新的要求,調(diào)整改變教學行為和策略,并轉(zhuǎn)變角色,不再是知識占有者、傳遞者,應(yīng)為學生發(fā)展的指導者、促進者,如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。 蘇霍姆林斯基,一、兩個故事引發(fā)的思考 二、關(guān)于有效教學 三、提高課堂教學有效性的五個環(huán)節(jié) 四、當前值得關(guān)注的問題,一、兩個故事引發(fā)的思考,1、老師的啟示 2、費曼的故事 有一次一個孩子問我,“看見那只鳥了嗎?你知道它是什么鳥嗎?”我回答:我一點都不知道。他說:那是一只褐色的、會發(fā)喉音的畫眉,你父親什么也沒教你嗎? 完全不是這樣,父親教了我很多。 (為什么父親教了我很多,我卻不知道這是什么鳥?),父親說:看那只鳥!,它的名字叫斯賓賽鳴鳥(我知道父親其實并不知道這只鳥的正確名字)。 父親又說:在意大利它叫,在中國它叫,在日本它叫,你可以知道用世界上不同的語言如何稱呼這種鳥,但是,學完了這些,你實際上根本不了解這種鳥,你只知道世界上居住在不同地方的人對這種鳥用不同的稱呼,所以,讓我們來仔細觀察這只鳥,看看它在作甚么?那是我們應(yīng)該考慮的。 (我很小就知道,知道某個物體的名字和知道某個物體,這兩者之間是不同的),父親說:比如說,看吧,這只鳥不停地在啄它的羽毛,它是不是一邊走;一邊在啄它的羽毛?“是。” “你認為為什么鳥在啄它們的羽毛?” “可能是它們飛行時把羽毛弄亂了,它們在啄羽毛,以便把它們理順。” 父親又說,“好吧,如果是這樣,那么它們只需要在飛過以后啄一會兒羽毛,當它們落地一段時間以后,就不應(yīng)該再啄它們的羽毛了。你知道我這樣問你什么意思嗎?”,父親又說,“讓我們仔細觀察一下,它們是在剛剛落下時啄得最多嗎?”實際上要看清這一點并不困難,比較那些剛剛落下的鳥和已經(jīng)在地上走來走去的鳥,它們在啄羽毛上看不出差別。”因此我說,“我放棄我的想法,那只鳥啄它的羽毛,并不是為了整理羽毛?!?父親說,“因為有虱子在咬它,虱子在吃羽毛上沾著的蛋白屑粒。虱子的腿上常常有一些柔軟的物質(zhì),更小的生物會吃它,這些小生物不能完全消化這些物質(zhì),就會排泄一些和糖類似的物質(zhì),細菌就會在其中生長?!?最后父親說,“你要知道,哪里有食物存在,就一定會存在找到它的,有生命的生物。” 費曼說,“我現(xiàn)在知道可能那里存在的并不一定是虱子,在虱子的腿上也不一定有更小的生物,父親告訴我的也許在細節(jié)上并不準確,但是他教給我的是根本上正確的東西?!?啟示:,1、這些根本正確的東西是什么? 指的就是一種正確的思維方法。 2、我們的教育教學應(yīng)該給予孩子什么? 不應(yīng)該是零散的知識或概念,而應(yīng)該給予孩子對于世界最核心的概念與觀念,以及觀察思考問題最根本的方法! 我們每個人不可能都有像費曼那樣的父親培養(yǎng)我們的孩子,那么這個責任就應(yīng)該落在學校與教師的身上。,幾種認識上的誤區(qū):,誤區(qū)一:以為只要高考成績上去,就是教學有效了。 誤區(qū)二:以為課堂上孩子高興了,參與度高了,教學也有效了。 誤區(qū)三:以為“教師花最少的時間教最多的內(nèi)容” 或“學生在教師的指導下,花最少的時間學最多的知識”就是有效、高效的教學。,二、關(guān)于有效教學,二、關(guān)于有效教學,1、有效教學的提出 【背景】有效教學(effective teaching)的理念源于世紀上半葉西方的教學科學化運動。 20世紀以前 “教學是藝術(shù)”,20世紀上半葉 教學也是科學。,二、關(guān)于有效教學,當前中小學內(nèi)部管理和教學安排仍存在重知識傳授、輕實踐能力,重作業(yè)訓練、輕教學效率,重考試評價、輕命題分析等“圍繞分數(shù)和考分轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。為改變上述現(xiàn)象,區(qū)縣教育行政部門要指導中小學校從備課、上課、作業(yè)、輔導、評價等環(huán)節(jié)入手,切實改進教學工作,提高教學效率和質(zhì)量,培養(yǎng)學生學習的興趣和學會學習的能力,切實實現(xiàn)減負增效。 摘自滬教基200746號文,二、關(guān)于有效教學,2、什么是有效的教學 【核心思想】有效教學的核心就是教學的效益,即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效? 所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學后,學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學。因此,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。,二、關(guān)于有效教學,三種認識: 一是通過傳遞形成認識的、重視記憶的見解。 二是重視思考力的培養(yǎng)的見解。 三是以“相互賦予意義”為基礎(chǔ)而形成認識的、意義交流的見解。,二、關(guān)于有效教學,3. 有效教學理念 關(guān)注學生的進步和發(fā)展。 關(guān)注教學效益,要求教師要有時間與效益的觀念。,考量學生有效學習的重要指標是什么?,學習時間、學習結(jié)果和學習體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。 學習時間是前提,投入一定的時間并提高學習效率,這是增加學習結(jié)果和強化學習體驗的基礎(chǔ); 學習結(jié)果是關(guān)鍵,學生的學業(yè)進步和能力提升不僅能促進學習效率的提高,也能增進學生學習的積極體驗; 學習體驗是靈魂,積極的體驗和態(tài)度會促進學生樂于學習,并提高學習的效率和結(jié)果。,提高學習效率 增進學習結(jié)果 強化學習體驗,二、關(guān)于有效教學,3. 有效教學理念 關(guān)注學生的進步和發(fā)展。 關(guān)注教學效益,要求教師要有時間與效益的觀念。 關(guān)注可測性和量化。 需要教師具備一種反思的意識。 有效教學也是一套策略。,二、關(guān)于有效教學,4、討論有效教學的意義何在? 對于學生: 我們無法幫助學生解決他們所有的“無知”; 解決了所有的問題讓孩子“有知”了,并不是評判課堂教學成功的主要標志。 關(guān)鍵是要了解孩子究竟知道了什么; 孩子因為課堂的“已知”,而激發(fā)了更多探索的欲望,變得更加“無知”,才是我們教學的目標,二、關(guān)于有效教學,4、討論有效教學的意義何在? 對于教師相關(guān)的三個要素: 工作態(tài)度 學科素養(yǎng) 方法策略,三、提高課堂教學有效性的五個環(huán)節(jié),課堂教學是有計劃、有目的、有交流的師生互動過程,是落實課程目標的主要渠道。改進課堂教學是深化課程改革的關(guān)鍵措施。針對當前存在的教師講的多、學生活動少,知識要求高、過程能力弱,新課趕進度、復習加課時,作業(yè)不精選、批改不認真,考試次數(shù)多、分析不到位等現(xiàn)象,必須要從備課、上課、作業(yè)、輔導、評價環(huán)節(jié)入手,改革課堂教學,提高教學效率,切實保證新課程有效實施局面的實現(xiàn)。,三、提高課堂教學有效性的五個環(huán)節(jié),備課: 備課是教學的準備階段,是上好課的基礎(chǔ)。教師在備課時,要依據(jù)課程標準,針對教材和學生,重點進行教學目標、教學內(nèi)容和教學過程的設(shè)計。,三、提高課堂教學有效性的五個環(huán)節(jié),備課做到以下三點: 使自己明白; 使學生明白; 使學生容易明白。,三、提高課堂教學有效性的五個環(huán)節(jié),關(guān)于三維目標: 知識與技能是基礎(chǔ);過程與方法是途徑;情感態(tài)度價值觀是發(fā)展目標。 不注重知識與技能,過程與方法就會出現(xiàn)游離現(xiàn)象,情感態(tài)度價值觀就會出現(xiàn)貼標簽現(xiàn)象; 不注重過程與方法,知識與技能就會打折扣, 情感態(tài)度價值觀就會失去載體; 不注重情感態(tài)度價值觀,就是脫離人的全面發(fā)展的知識本位教育,就違背了教學教育的規(guī)律。,二、上課,做到以下三點: 教學要有效果; 在教學策略指導下進行; 以思維為核心。,教學策略的主要類型: 1)內(nèi)容型策略 就是以學習內(nèi)容組織為核心的教學策略。 人的學習,就個體接受前人的知識、經(jīng)驗而言,總是離散的、不連續(xù)的,目前還沒有這樣的媒介,能夠?qū)⑶叭说乃兄R信息滴水不漏地傳給現(xiàn)代人。但人有一種本領(lǐng),可以通過大腦中樞的活動,將這些離散的知識點整合起來,產(chǎn)生連續(xù)的認識和行為。 有效提供學習內(nèi)容,促進人的知識整合,就成了教學設(shè)計的核心內(nèi)容。,2)形式型策略 就是以教學組織形式為核心的策略。 在學校的教學組織形式中,有班級授課制、小組授課制和個別學習等三種基本的形式。班級授課制一個最大的問題就是教學效率問題。學生水平的參差不齊,使得教師在教學的過程中,要么一批學生接受不了,要么一批學生吃不飽。 改變教師一講到底的教學方式,采用分層、學生主動學習等方式,可以盡量減少課堂教學中的浪費現(xiàn)象,提高教學效率。,3)方法型策略 就是以教學方法和教學技術(shù)為中心的策略。 教學方法常見的有講授式和發(fā)現(xiàn)式、歸納式和演繹式、集中學習和分散學習等等。 從信息傳遞的角度看,又有提問式、程序教學、小組學習、討論交流等多種方式。 多媒體技術(shù)在教學中應(yīng)用,豐富了教學方式和教學技術(shù)的選擇。,三、作業(yè),作業(yè)的目的是什么? 與遺忘作斗爭 促進思維的形成與鞏固,1)作業(yè)要與學的內(nèi)容相一致 2)借助遺忘規(guī)律,合理布置作業(yè),1、與遺忘做斗爭,為什么一個問題講了多次學生依然不改,總是犯錯?,2、促進思維的形成與鞏固,三、提高課堂教學有效性的五個環(huán)節(jié),作業(yè): 實踐表明,作業(yè)的品質(zhì)(類型與數(shù)量;典型性與范例性)與學生的學習成績之間有密切聯(lián)系。 提高作業(yè)品質(zhì)和加強作業(yè)批改與分析是當前改進作業(yè)環(huán)節(jié)的兩個重要方面。,三、提高課堂教學有效性的五個環(huán)節(jié),提高作業(yè)品質(zhì): 教師要精心設(shè)計和選擇作業(yè)。 教師要控制作業(yè)量。 教師要豐富作業(yè)類型。,三、提高課堂教學有效性的五個環(huán)節(jié),加強作業(yè)批改與分析: 倡導應(yīng)及時批改作業(yè),從中捕捉教學信息,診斷學生的學習問題并及時向?qū)W生反饋,改善教學行為。 倡導采用要點指導和評語激勵等方式,對學有困難或?qū)W有余力的學生給予適當?shù)闹笇Ш图睢?倡導對學有困難的學生實施作業(yè)面批,并在作業(yè)面批的過程中,加強情感交流和個別輔導。,四、輔導,輔導的目的是什么? 師生情感之間的交流 學習和生活方面的幫助,五、評價,怎樣發(fā)揮評價的作用? 豐富評價的方式方法 明確評價的類型和目的 對數(shù)據(jù)進行認真的分析,三、提高課堂教學有效性的五個環(huán)節(jié),備課要重視縱向、橫向、內(nèi)向結(jié)構(gòu)的一致性,強化情景、問題、活動設(shè)計。 上課要努力做到教學目標、教學內(nèi)容、教學過程的一致性,這也是評課的基本思路和方法。 作業(yè)和評價要要提高其解釋性。 要加強備課、上課、作業(yè)、輔導、評價的一致性,四、當前值得關(guān)注的問題,把理念轉(zhuǎn)化為操作: 國家決策層面的課程 專家學者編制的課程 教師理解的課程 課堂實施的課程 學生成長體現(xiàn)的課程,四、當前值得關(guān)注的問題,一節(jié)隨堂課的討論記錄: 某校初中六年級思想品德尊敬老師一課,在教學為什么要尊敬老師?這一知識時,教師出示了這樣一個問題“老師在進行傳遞文明的過程中起了什么作用?”教師要求同學們分組進行討論,前后座位四人一組開始討論;學生你一言我一語,不到兩分鐘教室內(nèi)一下子很安靜,這時教師在講臺前注視了一下同學說:討論好了嗎?學生沒有回答;又過了一會兒,教師說:大家有答案了嗎?我們現(xiàn)在開始交流。這時沒有人舉手,教師點了一名學生,學生站起來羞怯地說,還沒想好,一位同學舉起了手,教師把手指了說:你來回答,學生站起來說:教師的作用是傳道、授業(yè)、解惑也,教師教給我們做人的道理。這時教師說請同學把書打開,看看書上是怎么說的。同學們紛紛舉起了手,一位同學站起來按照書上的內(nèi)容回答了這個問題,討論就這樣結(jié)束了。,四、當前值得關(guān)注的問題,提高課堂教學有效性與新課改理念之間矛盾嗎? 以學生為本 讓課堂動起來 合作學習,如果

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論