非連續(xù)文本閱讀教學(xué)課件.ppt

非連續(xù)性文本閱讀,語(yǔ)文閱讀教學(xué)的另一扇窗,非連續(xù)性文本形式,大多是由多種材料組合，除了文字之外，還有： 等其他元素。,表格、數(shù)據(jù)、圖表,2015年浙江省考試說(shuō)明： 非連續(xù)性文本閱讀 對(duì)非連續(xù)性文本，能綜合比較、分析、歸納多種信息，得出有意義的結(jié)論。,中考卷涉及的非連續(xù)性文本,2011年： 紹興卷關(guān)于“方言和普通話”的主題閱讀 2012年： 寧波卷今天，我們?cè)鯓娱喿x 義烏卷“攔車(chē)救狗”中的是是非非 嘉興卷關(guān)于文化保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主題閱讀,2013“非連續(xù)性文本”唱主角,1.寧波卷：關(guān)于垃圾食品的閱讀 2.紹興卷：地震來(lái)了怎么辦？ 3.臺(tái)州卷：“電腦視疲勞”，不可小視 4.溫州卷：百度百科：蔣勛 5.義烏卷：關(guān)于“讀書(shū)”的主題閱讀 6.金華、麗水卷：危害人類(lèi)健康的大氣污染,2014“非連續(xù)性文本”繼續(xù)唱主角,1.寧波卷：圖書(shū)介紹 2.紹興卷：紹興市旅游集團(tuán)關(guān)于“紹興人免費(fèi) 游紹興”實(shí)施細(xì)則 3.臺(tái)州卷：童年都去哪兒了 4.金華卷：透視“打擊網(wǎng)絡(luò)謠言第一案” 5.義烏卷：透視“打擊網(wǎng)絡(luò)謠言第一案” 6.舟山嘉興卷：糾結(jié)的校服 7.衢州麗水卷：“書(shū)香浙江”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作指南 2015？,一、糾結(jié)的校服 2014年中考舟山嘉興卷,學(xué)生答案呈現(xiàn)：1.校服顏色單一 2.校服質(zhì)量不好，不符合需求 3.校服不符合不同年齡段學(xué)生的審美 （何海霞） 校服的質(zhì)量、款式、價(jià)格是否符合學(xué)生們的審美。是否受到孩子的喜愛(ài)。 （潘正軍）,1、對(duì)于校服，人們“糾結(jié)”哪些問(wèn)題？請(qǐng)根據(jù)“網(wǎng)上聲音”和“專(zhuān)家觀點(diǎn)”作簡(jiǎn)要?dú)w納。（4 分）,答題要點(diǎn)：鎖定文本，抓關(guān)鍵詞，提煉整合信息（參考分值，分點(diǎn)答題）。 明確：（4分）【答案】1.現(xiàn)有校服是否“太減分”。2.學(xué)生是否必須天天穿校服。3.校服設(shè)計(jì)應(yīng)注重審美觀，還是注重實(shí)用。4.校服是關(guān)注學(xué)生身份識(shí)別功能，還是突出其美育功能。5.校服是應(yīng)該統(tǒng)一，還是各校自主選擇。6.統(tǒng)一訂購(gòu)的校服質(zhì)量到底好不好。,2 根據(jù)文本內(nèi)容，下列說(shuō)法符合原意的一項(xiàng)是（ ）( 3 分） A 北師大二附中副校長(zhǎng)王華認(rèn)為，他們學(xué)校的學(xué)生都喜歡那套藍(lán)白校服，藍(lán)白校服已是他們校園文化的重要組成部分，多年來(lái)已成為學(xué)校形象的代表。 B 巴蜀中學(xué)校服改革的做法之所以被央視作為典范向全國(guó)推介，是因?yàn)閷W(xué)校在校服設(shè)計(jì)中融入了 “善為根，雅為骨，志為魂”的德育理念。 C . “調(diào)查統(tǒng)計(jì)”顯示，家長(zhǎng)與學(xué)生在校服關(guān)注點(diǎn)上存在很大的差異。家長(zhǎng)比較關(guān)注校服的實(shí)用性， 而學(xué)生更在意校服的美觀性。 D 香港有些普通學(xué)校的學(xué)生羨慕內(nèi)地學(xué)生穿一樣的校服，因?yàn)檫@樣不必?fù)?dān)心暴露自己是二、三流學(xué)校學(xué)生的身份；而內(nèi)地一些學(xué)校的學(xué)生羨慕香港學(xué)生每人擁有多種不同款式的校服。,學(xué)生答案呈現(xiàn)： B （宋明霞） C D （柯思雨）,明確：C,答題要點(diǎn)：,鎖定文本+比較分析,學(xué)生答案呈現(xiàn)：因?yàn)樵趯W(xué)校時(shí)學(xué)生差不多都穿校服，在我們青春洋溢時(shí)，校服也在我們身旁，它自然是青春的符號(hào)。穿著校服，別人看我們的時(shí)候，就會(huì)知道我們是什么學(xué)校的，校服往往是一個(gè)學(xué)校的代表，它自然也是流動(dòng)的名片。所以 (鄭欣怡） 校服是一個(gè)學(xué)生的標(biāo)志，學(xué)生穿著能宣傳母校；學(xué)生正處于青春年華，校服是他們?cè)谛r(shí)的著裝，用校服來(lái) 表示他們是學(xué)生。 （李南星）,3 佳洲市舉辦“校服T 臺(tái)秀”活動(dòng)，其宣傳標(biāo)語(yǔ)“校服青春的符號(hào)，流動(dòng)的名片”獲得好評(píng)。請(qǐng)結(jié)合文本，從內(nèi)容角度推斷其原因。（4分）,答題要點(diǎn)： 結(jié)合文本+語(yǔ)境義 明確：“青春的符號(hào)”恰當(dāng)?shù)胤从吵鲂７?yīng)符合學(xué)生的年齡特征與審美需求，體現(xiàn)得體、青春、時(shí)尚這一時(shí)代要求。“流動(dòng)的名片”恰當(dāng)?shù)胤从吵鲂７钦故緦W(xué)校形象、傳播學(xué)校文化的載體。,二、圖書(shū)介紹（14分）2014年中考寧波卷,1.閱讀上述“圖書(shū)介紹”的相關(guān)材料，判斷表格中的描述是否正確。（填“正確”或“不正確”）（6 分）, 童年河由福建少年兒童出版社出版，書(shū)名由趙麗宏題寫(xiě)，插圖由萬(wàn)芾創(chuàng)作。 童年河以二十世紀(jì)五六十年代的大上海為背景，講述了男孩雪弟的成長(zhǎng)故事。 童年河具有情節(jié)曲折、情感真摯、語(yǔ)言詩(shī)化等特點(diǎn)。 答題要點(diǎn)：鎖定文本+細(xì)心篩選 明確：（1）正確 （2）正確 （3）不正確 (1) 不正確（王濱）,2.根據(jù)材料，說(shuō)說(shuō)趙麗宏創(chuàng)作童年河的意圖。（4 分）,答題要點(diǎn)：鎖定文本+抓關(guān)鍵詞+提煉整合信息 （參考分值，分點(diǎn)答題） 明確：回味美好的童年生活。勾起讀者對(duì)童年生活的回憶。（產(chǎn)生心靈的共鳴）向讀者傳達(dá)人世間美好的情感。引發(fā)人們對(duì)幸福人生的向往。 懷念自己的少年時(shí)代 （林子貽）,3.如果童年河再版，比較現(xiàn)有的“編輯薦語(yǔ)”和“書(shū)評(píng)擷英”中的兩則評(píng)論，你認(rèn)為這三個(gè)材料哪個(gè)更適合做再版的“編輯薦語(yǔ)”？說(shuō)說(shuō)你的理由。（4 分）,答題要點(diǎn)：表達(dá)觀點(diǎn)+理由 明確：示例1：我認(rèn)為原來(lái)的編輯薦語(yǔ)更適合。因?yàn)檫@一則推薦語(yǔ)概括介紹了小說(shuō)的內(nèi)容，同時(shí)也提到了小說(shuō)的閱讀對(duì)象，能激發(fā)讀者的閱讀欲望。 示例2：我認(rèn)為評(píng)論一更適合。這一則評(píng)論緊扣成年人和兒童的心理特點(diǎn)，用提問(wèn)的方式引讀者注意。 示例3：我認(rèn)為評(píng)論二更適合。因?yàn)檫@一則評(píng)論介紹具體，突出介紹了書(shū)的細(xì)節(jié)和插圖，對(duì)讀者有極大的吸引力。,“書(shū)評(píng)擷英”較合適。 （陳子焱） “書(shū)評(píng)擷英”中的評(píng)論二。因?yàn)橥旰拥谝话婵赡苡泻芏嘧x者熟悉，所以讀者不太需要內(nèi)容簡(jiǎn)介?，F(xiàn)有的“編輯薦語(yǔ)”就不太合適了?！皶?shū)評(píng)擷英”中評(píng)論一