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小 學(xué) 語 文 第 八 冊,說 課 設(shè) 計(jì),一 個(gè) 中 國 孩 子 的呼 聲,桂平市蒙墟中心小學(xué) 李麗揚(yáng),(第二課時(shí)),一、 教材分析,課文選自小學(xué)語文人教版第八冊第四單元。這是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信,信中深切緬懷了為維護(hù)和平而犧牲的父親,并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì)發(fā)出呼吁:“要和平,不要戰(zhàn)爭?!闭n文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平的無比渴望之情,他用一個(gè)孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸與世界因戰(zhàn)爭帶來的不幸有機(jī)的結(jié)合起來。引起了讀者感情的共鳴。,二、學(xué)情分析,三、教學(xué)目標(biāo),四、確立重、難點(diǎn):,五、教法與學(xué)法,課件渲染,情景教學(xué) 自主探究 合作交流 情感遷移,六、媒體設(shè)計(jì)構(gòu)思:,、通過白板展示一些關(guān)于戰(zhàn)爭的圖片以及文字資料,讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”,讓學(xué)生不斷穿梭于戰(zhàn)爭與和平的時(shí)空,感悟全世界人民對和平的渴望。 、通過白板的音頻播放,觸動(dòng)孩子們的心靈。 、通過屏幕展示重點(diǎn)朗讀句子,讓學(xué)生重點(diǎn)探討和領(lǐng)悟。 、通過音樂的熏陶,讓孩子們感悟和平帶給世界的祥和與幸福。,(1)觀察下面兩組圖片,你有什么感想?,戰(zhàn) 爭 來 了,家 沒 了,受 傷 的 孩 子,一、創(chuàng)設(shè)情景,引出“呼聲”。,七、說教學(xué)過程,(2)揭 題 質(zhì) 疑,感知全文。,這個(gè)中國孩子是誰? 他的呼聲是什么? 他為什么發(fā)出呼聲?,(1)深入探究,感悟形象。,二、研讀“呼聲”,體會(huì)情感。,比較句子 我的爸爸會(huì)說四國語言,是一位經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。,(有才華),我至今都忘不了爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他說:“孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂藍(lán)盔。” ( 愛家庭),(2)入情入境,揣摩情感:(體會(huì)失父之痛),現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的.我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體. 爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界聽見了,他呼喚的是和平!和平!和平!”,假如你是小作者,當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí),你的心情會(huì)怎樣?你會(huì)想些什么?說些什么呢?,產(chǎn)生共鳴,發(fā)出呼聲。(體會(huì)“世界并不太平”。),學(xué)生展示自己搜集的資料。,直觀地感受戰(zhàn)爭中兒童們的苦難 ,從而引發(fā)“對渴望和平的情感”達(dá)到與作者的情感共鳴。,無情的戰(zhàn)火,1991年1月17日2月28日,以美國為首的多國聯(lián)盟對伊拉克進(jìn)行的局部戰(zhàn)爭,死亡人數(shù)在2.5萬到7.5萬之間。,1999年3月24日,北約發(fā)動(dòng)了對南聯(lián)盟的空中打擊,科索沃戰(zhàn)爭爆發(fā),造成南聯(lián)盟1800多名平民喪生,6000多人受傷,近百萬人淪為難民,2001年10月7日起,為報(bào)復(fù)美國,由阿富汗恐怖分子制造的“9.11”事件,造成平民傷亡約1到3萬甚至更多。,2011年3月20日法英美主導(dǎo)的多國部隊(duì)對利比亞進(jìn)行武裝轟炸,已造成64人死亡,150多人受傷。而現(xiàn)在戰(zhàn)爭卻還仍在繼續(xù)。,戰(zhàn)火中受傷的孩子,戰(zhàn)爭后無家可歸的孩子,看著這些戰(zhàn)爭中與我們年齡相仿的孩子,你們心里怎么想?有什么想說的?我們能做些什么?,一個(gè)中國孩子的呼聲,所有中國孩子的呼聲,全世界孩子共同的呼聲,全世界熱愛和平的人 共同的呼聲,四、升華情感,共同呼吁。,要和平,不要戰(zhàn)爭!,讓世界充滿陽光, 讓和平永駐人間!,七、突出重點(diǎn)說板書,一個(gè)中國孩子的呼聲,救救孩子們,要 和 平 不要戰(zhàn)爭,板書簡潔明了,由課題和12個(gè)中心字組成,突出了重點(diǎn),也反映了本單元主題,充分地表達(dá)了我們心中的真情和對和平的期盼,對戰(zhàn)爭的憎恨。,1. 利用白板出示重點(diǎn)句子,使學(xué)生更容易理解文章的主要內(nèi)容,通過不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀,使“悟讀交匯”。 2 .利用白板的音像功能,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的情景,通過老師以情動(dòng)情、以情激情、以情燃情,再通過讓學(xué)生說自己的真實(shí)感受,使學(xué)生“情理交融”。層次分明,突出了重點(diǎn),突破了難
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