如何指導(dǎo)學(xué)生制作生物學(xué)手工作品

如何指導(dǎo)學(xué)生制作生物學(xué)手工作品作者姓名 卓 珍 珍 作者單位 東莞市石碣崇煥中學(xué) 郵政編碼 （523295） 聯(lián)系電話 07696791996 如何指導(dǎo)學(xué)生制作生物學(xué)手工作品東莞市石碣崇煥中學(xué) 卓珍珍摘要： 我市生物學(xué)課程改革改變了對學(xué)生的評價內(nèi)容和評價方式，其中把生物小制作納入了評價范圍。本文著重論述了在生物學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生制作生物學(xué)手工作品的方法步驟和具體做法，為進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)提供參考。關(guān)鍵詞： 生物小制作 創(chuàng)造 生物新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。為了更好落實這一目標(biāo)，我市開展了構(gòu)建發(fā)展性評價體系，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的課題研究，我校有幸成為課題實驗學(xué)校之一。生物教學(xué)改變了對學(xué)生的評價內(nèi)容和評價方式，其中把生物小制作也納入評價范圍。那么，在生物學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物小制作呢？通過近兩年的探索，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯灿辛艘恍w會。下面我就來談?wù)勛约旱木唧w做法，以期達(dá)到拋磚引玉之效果。一、教師思想認(rèn)識上的重視是開展生物小制作的基礎(chǔ)生物學(xué)教學(xué)中的手工制作，在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)上有著得天獨厚的優(yōu)勢，起著其它學(xué)科所無法替代的作用。教育心理學(xué)認(rèn)為：“每個學(xué)生都具有某種程度的創(chuàng)造潛能，為創(chuàng)造性而教、發(fā)展學(xué)生的潛能，已成為當(dāng)今教育的主要目標(biāo)之一?！鄙飳W(xué)手工制作是運用各種技巧把紙工、木工、塑料、干花、蠟葉標(biāo)本以及各種廢棄的生物材料加工制作成能表現(xiàn)出一定主題的裝飾品或生物模型。粗看起來只是一種技能與技巧的訓(xùn)練，但細(xì)究起來，任何一件手工作品的制作都是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造活動。從作品的設(shè)計到材料的選擇，制作方法、步驟的確定；從動手制作到不斷修改和完善的全過程，都充滿了創(chuàng)造精神；形象思維和邏輯思維的交融；材料、工具和技能的配合；使學(xué)生在實踐操作中切實感受“為何制作”的道理，積累“怎樣制作”的經(jīng)驗。這些都包涵著豐富的素質(zhì)教育的內(nèi)涵。因此，作為生物教師，在思想上必須引起高度重視。俗話說得好，言傳不如身教，教師在思想上的高度重視，在行動上的熱愛，就會無形中把這種熱情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生意識到制作生物學(xué)手工作品的重要性和必要性，產(chǎn)生制作的欲望。二、具體步驟1、進(jìn)行骨干培訓(xùn)，讓學(xué)生教學(xué)生是搞好生物小制作的前提剛從小學(xué)升上初中的學(xué)生，他們在小學(xué)階段就已做過一些手工小制作，但對于什么是生物小制作仍感到茫然。這就需要老師對他們進(jìn)一步的指導(dǎo)。要做好指導(dǎo)工作，關(guān)鍵是要搞好示范講解。所以我提前選取了幾位動手能力較強的學(xué)生指導(dǎo)他們動手創(chuàng)作，讓他們理順制作方法、步驟，弄清制作過程中的重點、難點，這樣，開講座時他們就可以配合老師隨時解答同學(xué)們的一些疑問，達(dá)到讓學(xué)生教學(xué)生的教學(xué)效果。2、開展講座，做好示范，是搞好生物小制作的關(guān)鍵青少年都有著強烈的好奇心和求知欲，而處于這一時期的初中生思維正在由形象思維向抽象思維過度，因此對具體事物的形象感知要強些。這時，必須開展講座，做好示范。首先展示出學(xué)生作品?！皩嵨铩钡恼故?，無疑大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，一下就把學(xué)生的注意力都吸引過來，紛紛提出問題：這些是怎么做的？用什么做的？誰做的？是怎樣想出來的？我告訴他們，這些都是他們的同學(xué)做的，并問他們想做嗎？結(jié)果答案是肯定的。于是我把那幾位學(xué)生請上來，由他們一一講解制作的全過程。其中寧春花同學(xué)是這樣剖析自己的一個小制作的：由一個小故事想象到一個小畫面龜兔賽跑。用筆把這個畫面簡單描繪出來：小河邊、草地上，一龜一兔，有些小樹。在圖中相應(yīng)部位標(biāo)上要選用的生物材料：草地干的臺灣草；龜、兔雞蛋殼；小樹樹皮樹葉等。收集各種材料，并對材料進(jìn)行處理（如干凈、干燥、染色等）。根據(jù)材料的大小、多少及使用情況畫好圖。在圖中擺好要粘貼的材料，整形。進(jìn)行細(xì)心的粘貼，再整形。最后對整個作品進(jìn)行一些美化裝飾，一件成品就出來了。另一位同學(xué)何婉平是這樣分析的：1、構(gòu)思：教師說生物小制作就是利用生物的材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，或者利用其他物品制作生物的模型。于是我開始留意身邊的生物材料和注意一些美術(shù)作品。功夫不負(fù)有心人，一天我正聽著一首歌，腦海里突然浮現(xiàn)出一個美麗的草原的圖畫，青山綠草，白白的綿羊，藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，這首歌有句歌詞就是“美麗的草原我的家”，我決定把這個美景表現(xiàn)出來。2、畫圖：想好了，就把圖畫出來。怎么畫？圖中要有什么？綿羊應(yīng)該有幾只？我到處尋找有關(guān)這方面的圖畫，并向美術(shù)老師請教了綿羊的畫法，用了一個星期的時間，終于把構(gòu)思畫到了紙上。3、選材和粘貼：圖畫好了，要用什么生物材料來表現(xiàn)天空、遠(yuǎn)山、草地和綿羊？開始時我想用樹葉表現(xiàn)遠(yuǎn)山，用臺灣草裝點草地，用棉花突出綿羊的白。但嘗試之后發(fā)現(xiàn)畫面雜亂無章，不夠清新。于是我取消了樹葉和草，只保留了棉花。最后，背景我是用水彩畫上去的，綿羊的頭和四肢都是畫出來的，而綿羊的身體和天上的白云用棉花粘貼。完成后，與我想象的完全一樣，太棒了！通過這個講座，學(xué)生的思想火花被再次點燃，紛紛表示自己也可以做出來，并且有信心做得比他們的好。3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是搞好生物小制作的根本學(xué)生的興趣被激發(fā)了，思想火花被點燃了。但是要做好生物小制作仍有一定的困難。雖然小制作的方式可以選擇很多，并且我們也提倡以小組形式合作制作完成，而且講座看起來是開得很成功的，但在課后往往有大部分“手工制作困難生”和大部分性格“大大咧咧”的男生們失去制作的興趣。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使這些“大部分”的學(xué)生真正參與到小制作中去呢？我把學(xué)生分成六大組，每組配一名動手能力強、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生為組長，組員間可獨立制作，也可合作，小組每個同學(xué)都要擔(dān)當(dāng)兩種以上的角色（提供點子、畫面設(shè)計、材料搜集和準(zhǔn)備、實際制作、質(zhì)量檢查）。作品完成后由學(xué)生自評與互評，評價包括三方面：創(chuàng)意、結(jié)實、美觀。這樣處理后，學(xué)生在制作活動中體會到自己作為小組成員在各個環(huán)節(jié)中所起的重要作用，而不再是被動的觀望者。評價的方式讓學(xué)生從多個角度審視自己和別人的作品，明白自己前進(jìn)的方向。學(xué)生的興趣得到鞏固，制作熱情高漲。學(xué)生自找材料，就地取材，廢物利用，從設(shè)計、動手做，直到成品、美化，提高改進(jìn)等過程，都由學(xué)生獨立完成，使學(xué)生的才能得到充分?jǐn)U展。4、做好跟蹤指導(dǎo)工作，是把好作品質(zhì)量的關(guān)口任何手工制作，創(chuàng)意是靈魂，材料是載體，而讓兩者有機地結(jié)合，給予作品生命力的卻是作品的手工。作品手工的精細(xì)與粗糙，直接決定了作品的質(zhì)量與檔次。因此做好跟蹤指導(dǎo)工作，是把好作品質(zhì)量的關(guān)口。每當(dāng)有學(xué)生向我說出他的構(gòu)思，我總是先進(jìn)行肯定，然后通過詢問的方式引導(dǎo)他說出自己想要的材料，并保證上交的時間。例如，有一位平時比較好動、各科成績不夠理想的學(xué)生問我：“老師，我也想做小制作，但沒有人和我一齊做，你可以與我同一個小組嗎？”我說：“行！你想到什么點子沒有？”他說：“沒有?！蔽覇枺骸澳悄隳苷业绞裁瓷锊牧夏兀俊彼f：“我家有好多雞毛。”原來他家是殺雞賣的。我說：“那我們就用雞毛做一個小動物，好嗎？”他高興地答應(yīng)并走了。到了星期天傍晚突然接到這個學(xué)生的電話，說他做了個貓頭鷹，但不知道用什么做它的“嘴”。我鼓勵他說一定會想到辦法的，因為他頭腦那么靈活，如果實在不行，星期一我們再商量。他高興地放下電話。過了大約半小時，他又來電話，很開心地告訴我找到貓頭鷹的嘴了，星期一要給我一個驚喜。就這樣，這位同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，利用現(xiàn)有的生物材料，自己設(shè)計、自己動手制作。在整個創(chuàng)作過程中，教師只起到引導(dǎo)作用，并沒有告訴學(xué)生要做什么或該怎么做，學(xué)生卻已愉快地完成了作品，該作品取名“人類的朋友”，獲得了市生物小制作貳等獎。每當(dāng)有學(xué)生交上作品，我總會利用幾分鐘時間在全班集體評論，學(xué)生互評培養(yǎng)了他們的合作精神和評判能力；教師點評則在于進(jìn)一步引導(dǎo)。通過作品的評價，有利于加深學(xué)生對題材的表達(dá)意圖和能力的理解和培養(yǎng)，使學(xué)生在制作活動中感受創(chuàng)作過程中的美，學(xué)會欣賞創(chuàng)作成果的美，體驗生物小制作的樂趣，從而提高學(xué)生參與的主動性和積極性。三、我們的收獲通過師生的共同學(xué)習(xí)，基本上每一個同學(xué)都上交了自己的作品，從中我們選取了部分作品參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)展出。在此基礎(chǔ)上，我們又選出部分優(yōu)秀作品參加了市里舉行的生物小制作評比，市里開設(shè)生物小制作評比兩年來，本人指導(dǎo)的學(xué)生共獲一等獎4名，二等獎7名，三等獎18名，作品有：何婉平同學(xué)的美麗的草原我的家；蘇秀云同學(xué)的小木屋我的樂園；葉韻瑤同學(xué)的美麗的海灘和梁永芯同學(xué)的氣管和支氣管樹等榮獲市一等獎；何碧杏同學(xué)的溫暖、梁柱強同學(xué)的人類的朋友、彭淑芬同學(xué)的歡樂大自然、劉佩雯同學(xué)的瓶花、劉彬燕的孔雀開屏、梁麗晶的慈祥的母親、袁志偉的娛樂居等均榮獲二等獎；小橋流水、純潔、回歸自然、春的到來豐衣足食、北極熊、雛生、休閑小站、葫蘆娃娃、風(fēng)車、小康之家、農(nóng)家小院、誕生、自然美景、余文雅的蝶戀花、金魚、龜兔賽跑和胡戀的蝶戀花等均榮獲三等獎。學(xué)生通過進(jìn)行生物小制作，探究能力也得到了加強。實驗班的學(xué)生所寫論文參加市論文評比，單妙娟、胡鈺筠、劉三妹等3人撰寫的論文課室內(nèi)粉塵污染狀況的調(diào)查榮獲東莞市2003年學(xué)生生物學(xué)小論文評比二等獎，第十九屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎；劉彬燕同學(xué)撰寫的關(guān)于禽流感的調(diào)查報告獲市二等獎；梁柱強同學(xué)撰寫的蚯蚓對生活環(huán)境的選擇，單淑連、宋孖儀撰寫的探究蝸牛對生活環(huán)境的選擇，何佩雯、何慧平、單紫云的實驗螞蟻怕樟腦嗎？以及劉淑貞、劉佩雯撰寫的蝸牛適合怎樣的生活環(huán)境等論文均榮獲東莞市2003年學(xué)生生物學(xué)小論文評比三等獎。四、體會1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過生物小制作的指導(dǎo)工作，拉近了師生之間的距離，學(xué)生更容易親近老師。所謂“親其師，信其言”。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中熱情高漲，對生物的學(xué)習(xí)興趣更濃，對生物的學(xué)習(xí)更自覺，更主動。2、增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。每當(dāng)學(xué)生看到自己的作品，深切感受到能以自己的知識、技能與藝術(shù)趣味，變成手工制作，設(shè)計的自信心，創(chuàng)作的成功感也就油然而生，搞好學(xué)習(xí)的自信心得到增強。3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中，我在展示學(xué)生優(yōu)秀作品的同時，又要求學(xué)生不可照抄照搬，必須獨立進(jìn)行想象構(gòu)思，精心地設(shè)計創(chuàng)作，展示自己的風(fēng)格與藝術(shù)才能。這樣既激發(fā)了學(xué)生旺盛的創(chuàng)作熱情，又為學(xué)生留下巨大的創(chuàng)作空間和綜合開發(fā)各種能力的可能性。4、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！芭d趣是最好的老師?！庇捎趯W(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的激發(fā)，學(xué)習(xí)的效果是顯著的。在期末自查考試中，實驗班的平均分比對照班的平均分高出12分，合格率高13%，優(yōu)秀率高9%，我校采用市統(tǒng)一命題考試，并由學(xué)校組織統(tǒng)一改卷，統(tǒng)一登分，成績可信。5、增強了學(xué)生的環(huán)保意識和自我保健意識。手工制作中，常利用各種廢舊材料，變廢為寶，制作成優(yōu)美的藝術(shù)品，這是富含教育意義的。它既是對資源的合理和充分運用，也是環(huán)保意識的增強。而在指導(dǎo)學(xué)生利用各種廢舊材料的同時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生注意保證衛(wèi)生，不可用已被污染的、或容易霉?fàn)€變質(zhì)