學(xué)科教育論文-陜西省普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀的研究.doc

學(xué)科教育論文-陜西省普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀的研究摘要體育理論課教學(xué)是體育教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)調(diào)查得知，陜西省普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀已不適應(yīng)新世紀(jì)、新形勢(shì)下體育教學(xué)的需要以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。本文對(duì)改革發(fā)展的對(duì)策進(jìn)行了研究，力圖為普通高校體育理論課教學(xué)的發(fā)展提供新的思路。關(guān)鍵詞普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀體育是學(xué)校教育中不可缺少的內(nèi)容，在全面發(fā)展人的過(guò)程中起著非常重要的作用。高等院校是個(gè)人受教育的高級(jí)階段，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)校體育生涯在此也即將結(jié)束，他們將要走出校門(mén)，走向社會(huì)。大學(xué)體育教育要求既能鞏固中小學(xué)體育的成果，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)，所以這一時(shí)期是人生體育的轉(zhuǎn)軌期。體育教學(xué)中的理論課是體育課的重要組成部分，學(xué)校體育的目的任務(wù)中也明確指出要讓學(xué)生掌握一定體育與衛(wèi)生保健方面的理論知識(shí)。大學(xué)生從年齡看，已經(jīng)接近成人；從文化知識(shí)掌握的程度、理解能力上來(lái)看，也達(dá)到了一個(gè)較高水平，這有利于他們對(duì)更多的體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)講究衛(wèi)生和預(yù)防傷病的各種手段，學(xué)會(huì)健康的生活，這對(duì)提高學(xué)生鍛煉身體的自覺(jué)性、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的態(tài)度和能力以及提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)都有著重要意義。在以往的體育教學(xué)中，理論課的教學(xué)存在許多問(wèn)題。這種情況已不適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。在新的世紀(jì)、新的形勢(shì)下，陜西省普通高校體育理論課教學(xué)的改革對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展、人才的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。（一）研究對(duì)象與方法以陜西省除體育院校以外的普通高等院校作為研究對(duì)象，本研究隨機(jī)抽取了西安、寶雞、咸陽(yáng)、漢中等地的36所高校作為調(diào)查對(duì)象。1.研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法。查閱國(guó)內(nèi)外近幾年來(lái)有關(guān)體育理論課方面的相關(guān)研究資料，總結(jié)前人研究成果，以求為本研究提供一定的理論依據(jù)和事實(shí)根據(jù)。（2）問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)研究目的和需要，針對(duì)調(diào)查對(duì)象特點(diǎn)設(shè)計(jì)了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷作了相應(yīng)的信度、效度檢驗(yàn)。對(duì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師發(fā)放問(wèn)卷72份，有效回收66份，有效回收率為91.7%；對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷360份，有效回收323份，有效回收率為89.7%。（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。將獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中應(yīng)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包SPSS10.0進(jìn)行相關(guān)處理得出量化指標(biāo)進(jìn)行分析。（4）個(gè)別訪問(wèn)法。通過(guò)與個(gè)別調(diào)查對(duì)象的直接接觸，進(jìn)行有目的的談話直接獲取所需資料。（二）結(jié)果與分析通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，陜西省普通高校的體育理論課教學(xué)的現(xiàn)狀中主要存在以下問(wèn)題：1.對(duì)體育理論課的重視不夠。目前，在陜西省普通高校的體育教學(xué)中普遍存在著重視學(xué)生體育技術(shù)、技能的培養(yǎng)與提高、而對(duì)體育理論知識(shí)的教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象。這種不重視表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，從學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看重視不足。許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和體育教師認(rèn)為體育理論課可有可無(wú)，可以把理論知識(shí)貫穿在技術(shù)課的教學(xué)中。甚至有些學(xué)校把理論課作為對(duì)付陰雨天氣、室外不能上體育課的一種臨時(shí)安排。這種情況導(dǎo)致了體育理論課程的正常教學(xué)得不到應(yīng)有的保證。其次，從教師教的角度看，不重視理論課的教學(xué)。大多數(shù)體育教師自身理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，理論課的講授平淡、無(wú)序，缺乏理論講授技巧的研究，導(dǎo)致教的質(zhì)量不高。最后，從學(xué)生的角度看，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校體育理論課沒(méi)有嚴(yán)格的考核目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中憑自己的興趣、愛(ài)好去聽(tīng)講，不認(rèn)真對(duì)待，理論課結(jié)束后大多留不下深刻的記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的質(zhì)量不高。2.體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)偏少。全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要中規(guī)定：“理論部分的學(xué)時(shí)不得少于教學(xué)時(shí)數(shù)的12%?！爆F(xiàn)在高等院校按規(guī)定每周體育課為2學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期共36學(xué)時(shí)，12%的理論課學(xué)時(shí)一學(xué)期是4學(xué)時(shí)，不少于兩次。利用兩次課的時(shí)間教學(xué)大量的理論知識(shí)，學(xué)生根本不能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，而現(xiàn)狀距此還有一定的差距。據(jù)吳明智等人對(duì)全國(guó)20個(gè)省、自治區(qū)的56所普通高校的調(diào)查，按規(guī)定體育理論課占整個(gè)授課時(shí)數(shù)12%的學(xué)校僅有10所（18%）；在對(duì)陜西省的36所普通高校調(diào)查中，按規(guī)定體育理論課占整個(gè)授課時(shí)數(shù)12%的學(xué)校也僅有6所（17%），其他學(xué)校均達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些學(xué)校在大學(xué)兩年的體育課中只開(kāi)設(shè)2-4學(xué)時(shí)。這種現(xiàn)狀不利于學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的掌握。3.體育理論課教材缺乏統(tǒng)一性，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。體育課的教材是指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。近年來(lái)，普通高校體育課教材有多種不同版本，從使用情況來(lái)看各地各校都有不同選擇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選用自編教材的占57%左右，省編教材的占28%左右，統(tǒng)編教材的有15%左右。這些教材都有各自的特點(diǎn)，實(shí)踐部分都較為系統(tǒng)、全面，但理論部分的編寫(xiě)差異較大，有些自編教材甚至沒(méi)有設(shè)計(jì)相關(guān)的理論課內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生“教什么”的問(wèn)題。從現(xiàn)狀來(lái)看，體育理論知識(shí)在教授的過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性，如同“蜻蜓點(diǎn)水”，今天教一個(gè)內(nèi)容；明天又換一個(gè)內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇上缺乏科學(xué)性、針對(duì)性、時(shí)代感和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。體育實(shí)踐課大都會(huì)在開(kāi)學(xué)前按照大綱做出嚴(yán)格的安排，理論課的內(nèi)容沒(méi)有具體標(biāo)準(zhǔn)可循，一般由任課教師自己選擇。教師往往根據(jù)自身理論知識(shí)掌握的情況和興趣選擇內(nèi)容，較少考慮到學(xué)生的需要和興趣等方面的因素。這種情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的效果較差。4.體育理論課教學(xué)方法單一。教學(xué)方法是教師“怎么教”的問(wèn)題?？茖W(xué)的解決體育教學(xué)方法問(wèn)題對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)、提高體育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。體育理論課的教學(xué)方法與文化課的教法有許多相似之處，但也有它的特殊性。體育理論知識(shí)具有一定的生動(dòng)性、實(shí)踐性。這就要求教學(xué)中要選用多種教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。目前，陜西省普通高校體育理論課的教學(xué)教師選用最多的仍是講授的方法，以教師在講臺(tái)上講、學(xué)生聽(tīng)的方式傳授理論知識(shí)。這種方法過(guò)于單調(diào)，使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中感到枯燥無(wú)味，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致理論課的教學(xué)效果不佳。5.體育理論課缺乏嚴(yán)格的考核。必要的考核是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)情況的測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)，也是檢查教師教學(xué)質(zhì)量的有效方法，教學(xué)過(guò)程中不可缺少。理論課的考核能相應(yīng)的提高學(xué)生對(duì)體育理論課的興趣和重視程度。而現(xiàn)在大多數(shù)普通高校都不太重視學(xué)生理論課的考核。許多學(xué)校只有技術(shù)、技能、達(dá)標(biāo)等方面的考試，不考理論；有理論內(nèi)容考核的也大多是開(kāi)卷或簡(jiǎn)單的口試，而且所占分?jǐn)?shù)最多不超過(guò)體育課總分的20%。這種情況使學(xué)生對(duì)體育理論課不夠重視或不能產(chǎn)生興趣。這些問(wèn)題都影響體育理論課程教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成。（三）對(duì)策新世紀(jì)、新形勢(shì)下，我們必須以終身體育思想為指導(dǎo)，對(duì)體育理論課教學(xué)進(jìn)行必要的改革，尋找發(fā)展對(duì)策，解決存在的問(wèn)題，使體育在高校培養(yǎng)高素質(zhì)的人才中切實(shí)起到其應(yīng)有的作用。1.相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，重視體育理論課。要加快陜西省普通高校體育理論課教學(xué)改革，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)體育理論課重要性的認(rèn)識(shí)，改變他們“理論課可有可無(wú)”、“理論知識(shí)都可以融入到技術(shù)課的教學(xué)中”的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“素質(zhì)教育”、“終身體育”理念，把培養(yǎng)學(xué)生的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，重視體育理論課程的開(kāi)設(shè)。此外，體育教師也要重視理論課教學(xué)，提高自身理論知識(shí)水平，增加知識(shí)儲(chǔ)備并不斷更新、充實(shí)，提高理論課教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力和講授技巧，并把理論課教學(xué)