學科教育論文-讓數(shù)學學習成為一種體驗與享受.docVIP

學科教育論文-讓數(shù)學學習成為一種體驗與享受摘要：新課標倡導在數(shù)學教學中應尊重求知者的情感與態(tài)度，即關注學生的生命世界，關注學生的生活經歷、經驗、感受與體驗。然而筆者走訪許多區(qū)鄉(xiāng)學校，發(fā)現(xiàn)許多小學的數(shù)學課堂是“穿新鞋走老路”，仍舊以教材、教師為中心。怎樣才能進行有效的數(shù)學教學活動呢？怎樣才讓枯燥的數(shù)學學習成為一種學生學習的享受呢？本人經過幾年的教學探索得出：數(shù)學教學應是富有人性的、有現(xiàn)實意義的活動。關鍵詞：數(shù)學教學學生心理學科特點學習興趣在傳統(tǒng)數(shù)學課堂上我們難以看到學生思維的火花，難以看到學生與教材、教師之間的智慧碰撞，這嚴重扼殺了學生個性的發(fā)展，有的學校甚至不惜對學生進行身理、心理的摧殘來換取所謂的數(shù)學好成績。這種以血和淚為代價換來的未必是出類拔萃的精英，相反是許許多多沉痛的教訓。如何讓數(shù)學學習成為一種體驗和享受呢？筆者有以下幾點看法。一、把握數(shù)學的學科特點，體驗數(shù)學的基礎性與工具性。數(shù)學是一門基礎與工具性相統(tǒng)一的學科，從數(shù)學知識的產生來看，數(shù)學更是一門應用性學科。數(shù)學知識產生于人類的生產勞動中，反過來有了數(shù)學又能更好的服務于人類的生產勞動，可以這樣說數(shù)學與生產勞動是相互依存的。“生活即教育，社會即學?！薄?shù)學學習更是一種生活，是為學生現(xiàn)在和未來提供生活服務的“工具箱”。因而在教學活動中教師要模擬生活、結合生活，賦予數(shù)學學習的現(xiàn)實意義。變單調乏味的數(shù)學學習為一種體驗、一種享受，去關注學生的情感，讓學生去感悟數(shù)學學科的基礎性與工具性。“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”，社會各領域無處不有數(shù)學的巨大貢獻。可以說是數(shù)學改變了人類的生存空間，同時也是人類孕育著數(shù)學。為此在教學中那些將數(shù)學與生活支離開來的老師們難道沒有曲解數(shù)學學科的本原嗎？基于數(shù)學這些特點，教師在教學過程中只能是以教材為憑借，依托教材，讓學生去體驗數(shù)學，讓數(shù)學學習回歸現(xiàn)實。從新課標下的新教材編排體系來看也突出體現(xiàn)了數(shù)學的實有性，因而在教學時我們完全可以將數(shù)學知識賦予生活，實現(xiàn)教與學的回歸。如我在教學人教版（新課標實驗教材）小學一年級下冊統(tǒng)計這一節(jié)內容時，在學生學會統(tǒng)計的基本方法后，我有意識地去培養(yǎng)學生學習數(shù)學服務生活的能力，于是我讓學生去調查一下學校附近的水果店有哪些水果？每種水果每天的出售情況怎樣？要求學生調查時間為一周，并把每天的調查情況作好記錄。一周后我專門利用了一節(jié)課的時間來總結調查情況，并讓學生提出相關數(shù)學問題。學生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，每提出一個問題同學們都要進行爭辯，最后通過激烈的討論同學們認為以下幾個問題很有現(xiàn)實價值：1、什么水果賣得最多？2、什么水果賣得最少？3、賣什么水果最賺錢？4、水果店老板怎樣做才會讓店里的生意更好？當這四個問題擺在我面前時，我感到了無比的震驚，震驚過后更多的是啟示，超乎我意料之外的東西也在這次看似簡單的活動中得到了詮釋。數(shù)學學習決不是機械的重復昨天的故事。數(shù)學知識是鮮活的，只要教者有心，教材就會活起來、學生就會動起來。后來聽學生向我匯報還有幾位學生用不太成熟的數(shù)據(jù)向水果店老板寫了一份改進水果店銷售現(xiàn)狀的意見，當時我更是欣喜若狂?？磥硇⌒W生也能干大事，作為教師我們不能忽視學生與社會溝通、能與他人合作的能力，不能低估學生解決現(xiàn)實問題的能力。其實在新教材中有許多知識都是緊貼生活實際、緊貼學生經驗。如：不確定現(xiàn)象、中獎、儲存、利息等等。只要教師把握好學科特點適時與生活相結合，一定能將學生培養(yǎng)成一代新型人才。二、感受數(shù)學、享受數(shù)學之美。任何學科本身都具有多元功能，教師在教學過程中在充分把握好本學科的特點外，努力實現(xiàn)學科知識的多元、多維性。在新課標下特別強調“數(shù)學情境教學”、“數(shù)學閱讀教學”。其實這些教學方式往往能激發(fā)學生潛在因素，為更好地學習數(shù)學，利用數(shù)學起到事倍功半的效果，同時也為更好地鑒賞數(shù)學、享受數(shù)學，極大在提高學生學習數(shù)學的興趣起到助推作用。（一）、將數(shù)學問題恰當融入其它學科。如：我在教學八年級方程與不等式這一節(jié)內容時，我巧妙地引入了這樣一首古詩：我問開店李三公，眾客來到此店中。一房七客多七客，一房九客多一房空。請問幾客幾房中？要解決這個問題既要有數(shù)學基礎知識，更要有熱愛古詩的潛在興趣。通過分析，這首古詩反映的是數(shù)學中的方程與不等式問題。我們可以設有房X間，則前來住宿的人數(shù)為（7X+7）人，可以建立等式7X+7=9(X1)，當然這個題也可以用不等式來解決。待我們解決完這個數(shù)學問題后，在引導學生去賞析這首古詩，感受數(shù)學帶來的詩情畫意，享受數(shù)學的無限之美。（二）、巧用圖形，享受形體之美。當然提到數(shù)學形體之美，大家自然會想到“黃金分割點”所帶來的美感。人之所以堪稱萬物之精靈不只是因為人有思維，也許還有形體之美吧！人體為什么這樣美，正是“黃金分割點”在起作用，在人體上會找到許多這樣的點，所以人體是怎么看怎么美。再如：古埃及的金字塔，它完全是多維三角形構建的活化石。從這些比較經典的例子中會給我們帶來怎樣的啟示呢？曾有一位教育專家走進一所幼兒園的教室，并在黑板上用粉筆留下了一點粉筆印，問學生這是什么時，他們有的說是天上的星星，有的說那是小果子。同樣的問題帶到初中、高中去，同學們都說是粉筆印或說是小數(shù)點。從這個事例中我們不難看出，小學生的想象力是多么的豐富。特別是圖形的教學我們更應該活學活用緊貼學生實際，培養(yǎng)學生審美能力，讓學生去感受美、享受美。如在小學一年級教學完圖形的認識后我進行了這樣的練習：利用（兩個圓、兩個三角形、兩條線段）為構件，盡可能多在構思出獨特且有意義的圖形，并寫上一兩句貼切的話。這樣的教學可以讓學生體驗感受數(shù)學的形體之美，從而使數(shù)學學習妙趣橫生，學生怎么不學呢?。ㄈ?、從數(shù)學公式、定義中去發(fā)現(xiàn)美。如：乘法分配律a(b+c)=ab+ac，平方