學(xué)科教育論文-計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施與初中語文教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施與初中語文教學(xué)利用計算機網(wǎng)絡(luò)來推進教育的改革與發(fā)展已列入了我國面向21世紀教育振興計劃之中。網(wǎng)絡(luò)信息資源成了師生取之不盡，用之不竭的寶庫。我校于早些時候開通了校園網(wǎng)，又于03年暑期后為各教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，給教師們配發(fā)了手提電腦?，F(xiàn)代化的設(shè)施為我們的課堂教學(xué)提供了極大的便利，從而使我們的語文教學(xué)結(jié)束了“一根粉筆、一支鞭，一篇課文講兩天”的乏味局面。計算機網(wǎng)絡(luò)的開通及多媒體設(shè)施的介入，使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。教師們知道,學(xué)生若對某門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生一種專心學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，就會進入一種主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。計算機網(wǎng)絡(luò)是一個開放式的知識寶庫,蘊藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設(shè)施進入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境,大大激發(fā)了他們的求知興趣。下面僅就利用計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施輔助初中語文教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。1.養(yǎng)眼.生趣過去的語文教學(xué)方式一般是：讓學(xué)生感受“文本”想象分析歸納表述（口頭、書面）鞏固練習(xí)。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學(xué)法就顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動?，F(xiàn)在有了計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，情勢發(fā)生了很大改變。如我們在學(xué)習(xí)法布爾的綠色蟈蟈一課時，課前，先告知學(xué)生：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是孩子們就千方百計地去尋找，去研究。實際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近“文本”探究“文本”了。而在過去，這一過程只是在課堂教學(xué)中才得以實現(xiàn)。我確實花了不少時間去網(wǎng)上尋找蟈蟈，終于在辛苦得來的大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透，造型生動的“冰糖蟈蟈”。當(dāng)制成的課件一展示出來，就贏得了孩子們的一片喝彩聲。他們戲稱“大眼睛”的為“蟈蟈王”。一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。他們除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對它的評價等，小圖片帶來了大收獲。學(xué)習(xí)方式也由原來靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、主動參與式的。同樣在學(xué)習(xí)看云識天氣一文時，我們也分別去網(wǎng)上尋找課文中提到的各種云層的圖片，一邊細致觀察揣摩天象，一邊了解它與氣候之間的聯(lián)系；學(xué)習(xí)古文山市，我們尋來了海市蜃樓在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了學(xué)生極大的興趣，他們開始研究它的形成，體會作者的豐富想象，生動描述；學(xué)習(xí)化石吟我們找到十分珍貴的恐龍化石，遠古時期的魚化石等圖片，這些生動、逼真的東西，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學(xué)習(xí)成為一個頗有意思的探究過程。2.體驗.感悟多媒體設(shè)施介入課堂，也加快了課堂教學(xué)的進程，在各單元知識點強化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時運用課件輔助教學(xué),使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊,教學(xué)效率提高,為四十五分鐘“擴容”。課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。如斑羚飛渡一課中最激動人心的場景老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，我們又從網(wǎng)上下載了用Flash制做的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。3情感.激蕩在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)貝多芬一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當(dāng)命運之災(zāi)降臨時，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗，使他們對人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當(dāng)課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。如學(xué)習(xí)安塞腰鼓一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，望情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學(xué)效果。用多媒體設(shè)施教學(xué)，印象最深刻的一次是學(xué)習(xí)黃河頌。課前，孩子們搜集了許多有關(guān)黃河的知識、圖片、詩歌、傳說、諺語等，課堂上學(xué)生眼望著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚的旋律，高聲誦讀。那一刻我感受到了語文課堂教學(xué)的無窮魅力，是計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)設(shè)施給語文課插上了“翅膀”,帶著眾多栩栩如生的形象，帶著學(xué)子們一顆顆求知的心，一起飛翔。4個性.活力素質(zhì)教育的核心理念是創(chuàng)造一種適合學(xué)生成長的教育，是為了讓每一個學(xué)生都得到全面健康的發(fā)展。然而，學(xué)生的差異是普遍存在的。他們各自的學(xué)習(xí)起點、反應(yīng)速度、記憶品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式以及對新事物的認知、領(lǐng)悟能力都存在很大差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)卻能較好地解決這個問題，使學(xué)生實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。如我們利用計算機網(wǎng)絡(luò)的雙向性，了解學(xué)生的心理及現(xiàn)狀，便于有針對性地啟發(fā)學(xué)生，由于沒有面對面的顧慮、拘束，學(xué)生多數(shù)能放開膽子說出心里話，教師可適時點撥、鼓勵、解答問題。利用計算機網(wǎng)絡(luò)的互動性，我還鼓勵學(xué)生按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式。如通過網(wǎng)上信箱檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助愛好寫作的學(xué)生批改作文；同愛做課件的學(xué)生交流資料、圖片等，使他們打心眼兒里喜歡學(xué)習(xí)語文。在這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，一些學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成是一種負擔(dān)，而是一種饒有興致的事，故而樂此不疲，他們的主動性、創(chuàng)造性也在學(xué)習(xí)的過程中得到了充分的釋放與展示。5探究.拓展研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識，并逐步形成能力的過程。這種學(xué)習(xí)方式通常是圍繞一個需要探究的問題展開的。如在進行語文綜合活動戲曲大舞臺的教學(xué)過程中，先布置學(xué)生搜集資料，去網(wǎng)上、報刊雜志上搜集，或采取現(xiàn)場觀察、采訪有經(jīng)驗者等方式，探究什么是戲曲？戲曲在我國的形成？廈門的地方戲曲有什么劇種？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名劇目等。圍繞著一個大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開展這種研究性學(xué)習(xí)提供了十分便利的條件。其一是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學(xué)生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學(xué)生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價值的信息。在探究中有意識地將學(xué)生的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開拓，開闊視野，使語文課的學(xué)習(xí)有了更加厚重的文化內(nèi)涵。教學(xué)中，我千方百計使學(xué)生先對問題產(chǎn)生了濃厚興趣再去探究。如在進行語文校本課程“走近茶文化”的教學(xué)時，我啟發(fā)學(xué)生思考的開場白是：我們閩南人有喜歡飲茶，以茶待客的習(xí)俗，你們知道這是從什么時候開始的嗎？我們飲用的茶葉是哪里出產(chǎn)的？閩南出產(chǎn)茶葉嗎？福建出產(chǎn)哪些茶？最有名的茶是？學(xué)生的想象被“激活”后，會帶著類似的疑問去網(wǎng)上搜尋，去圖書館查找；去附近茶館考察；去欣賞茶藝表演，還有的在父母的指導(dǎo)下進行茶道演練。從這堂課的教學(xué)實踐中，我得到了兩點啟發(fā)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能是無窮的，只要教師為學(xué)生提供更為開放、靈活的學(xué)習(xí)空間，一些學(xué)生完全能夠獨立地去研究問題、解決問題。二是面對大量的信息，學(xué)生的閱讀速度和整合信息的能力尚待提高。相信只要我們堅持不懈地進行多種形式的教學(xué)，一定會加快學(xué)生的知識經(jīng)驗積累，逐步提高他們的語文素養(yǎng)。6會用.用好在用多媒體設(shè)施輔助教學(xué)時不能濫用課件。實際上,并不是所有的課型、所有的課文