學(xué)科教育論文-教學(xué)科研一體化 加快學(xué)科綜合步質(zhì).doc

學(xué)科教育論文-教學(xué)科研一體化加快學(xué)科綜合步質(zhì)摘要：從教學(xué)實(shí)踐，世界潮流，終生教育，適應(yīng)競爭等方面看學(xué)科綜合化勢(shì)在必行，教師在崗提高刻不容緩。在鉆研大綱教材，研究與激勵(lì)學(xué)生，研討相關(guān)滲入內(nèi)容，研究學(xué)科綜合的序、度和方法等方面全面推進(jìn)，以教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)提高自身學(xué)科綜合意識(shí)，綜合能力等綜合素質(zhì)，努力追求成果,精心總結(jié)交流，全力提高科研與教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：更新理念全面推進(jìn)積累成果面對(duì)100多個(gè)國家先期開設(shè)理科綜合和文科綜合課程，我國近年加大了學(xué)科綜合化的步伐，促我們感受到學(xué)科綜合化勢(shì)在必行，教師在崗提高刻不容緩。為了盡快走出綜合科教師極度匱乏的窘境，盡快適應(yīng)高初中開設(shè)綜合課程的需要，本文著重總結(jié)了實(shí)施學(xué)科綜合研究的一些情況，供大家參考。1深化認(rèn)識(shí)更新理念增強(qiáng)學(xué)科綜合意識(shí)既是實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)，又是實(shí)驗(yàn)的歸宿，分別標(biāo)志著實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)檔次和成果的大小，增強(qiáng)的努力貫穿于課題論證立項(xiàng)、全面實(shí)施與研究總結(jié)全過程。1.1從教學(xué)實(shí)踐得體會(huì)1978年中學(xué)恢復(fù)生物學(xué)教學(xué)以來，大綱教材已更新多次，每次都增加一些新知識(shí)新進(jìn)展，如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)功能及合成，光合作用、呼吸作用等生物化學(xué)過程、基因工程等，多是現(xiàn)代多學(xué)科協(xié)同攻關(guān)的成果，要讓學(xué)生理解掌握也必須學(xué)科內(nèi)外交叉滲透。探究生物學(xué)史，孟德爾是將生物學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)等綜合于科研實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新思維與科學(xué)方法相結(jié)合，總結(jié)出兩大遺傳定律，為遺傳學(xué)奠了基，并領(lǐng)先世界水平至少35年。沃森、克里克通過多途徑收集生物、化學(xué)、物理乃至數(shù)學(xué)的最新科研成果與信息，進(jìn)行綜合分析創(chuàng)新思維，一舉闡明了DNA的分子結(jié)構(gòu)，開創(chuàng)了分子生物學(xué)時(shí)代，也開創(chuàng)了生物知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,并在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)開幕式表演獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。現(xiàn)階段生命科學(xué)“總體特征是精細(xì)分析和廣闊綜合的統(tǒng)一”，為數(shù)理化地與信息、工程等科學(xué)敞開了大門，越接近生命本質(zhì)，越將為哲學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等提供鮮活的事實(shí)。又是“基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)的統(tǒng)一”，不斷把醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等提出的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為研究課題，更迅速地把科研成果轉(zhuǎn)化為防治疾病增進(jìn)健康的技術(shù)與經(jīng)濟(jì)部門的生產(chǎn)力。展望人口、糧食、資源、環(huán)境、能源等危機(jī)，吸毒、色情、恐怖活動(dòng)、艾滋病等世界難題被徹底根除的前景，離不開生物、理化等自然科學(xué)，也離不開自然科學(xué)與人文科學(xué)的綜合。1.2世界潮流獲啟迪縱觀歷史，科技發(fā)展、知識(shí)創(chuàng)新與學(xué)科的分化、綜合都是互相促進(jìn)的，19世紀(jì)工業(yè)革命使知識(shí)分化加劇，同時(shí)，從19世紀(jì)萌芽到20世紀(jì)80年代，學(xué)科綜合化乃至課程綜合化也日益成為重要的學(xué)科、課程理論，推動(dòng)集理化生地內(nèi)容為一體的綜合理科和集歷地哲為一體的綜合文科應(yīng)運(yùn)而生，發(fā)展至今已有100多個(gè)國家的中小學(xué)開設(shè)了綜合課程。正是憑借對(duì)20多年來知識(shí)高度分化又高度綜合的及時(shí)把握，西方發(fā)達(dá)國家建立起知識(shí)創(chuàng)新和科技發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，并搶占制高點(diǎn)，試圖制訂新的游戲規(guī)則，主導(dǎo)未來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，再次敲響落后就要挨打的警鐘。而從若貝爾獎(jiǎng)來看，理化生的獲獎(jiǎng)?wù)叨际菍W(xué)科綜合的高手，特別是2003年的生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)給研究核磁共振成像技術(shù)的化學(xué)博士與物理學(xué)博士，而若貝爾化學(xué)獎(jiǎng)則獎(jiǎng)給研究細(xì)胞膜的水通道與離子通道的兩位醫(yī)學(xué)博士，顯示出當(dāng)代科學(xué)跨領(lǐng)域研究的趨勢(shì)，并且揭示我國與若貝爾獎(jiǎng)的距離，不僅是科研器材與設(shè)施等的落后，更重要的是科研人才是否從小就形成綜合的意識(shí)，培養(yǎng)起相關(guān)能力，亦即中小學(xué)教育是否有相宜的教育理念與措施。1.3從終生教育看必然學(xué)科的分化與綜合，促成知識(shí)大爆炸，科技大發(fā)展的態(tài)勢(shì)，并且越來越深刻地影響到人們的生活、健康、學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作等等，呼喚盡早普及終身教育，形成學(xué)習(xí)化社會(huì)。而終身教育對(duì)學(xué)習(xí)者的要求主要體現(xiàn)為終身學(xué)習(xí)和自我教育，這兩方面都需要在中學(xué)奠好基，需要教師授人以漁，特別是育人自育，促學(xué)生形成一定的綜合意識(shí)、獲取多途徑學(xué)習(xí)方法和一定的自學(xué)、整合與運(yùn)用知識(shí)的能力，才能進(jìn)一步完成學(xué)業(yè)、成就事業(yè)，更好地適應(yīng)快節(jié)奏、高科技、烈競爭、高壓力的現(xiàn)代社會(huì)。同時(shí)人類社會(huì)的復(fù)雜，也使科學(xué)技術(shù)成為雙刃劍，既能造福于人類，又可能給人類帶來難以預(yù)料的問題甚至災(zāi)難。如農(nóng)藥與抗生素在殺滅害蟲和病菌的同時(shí)，也選擇出抗藥性更強(qiáng)的害蟲和病菌，轉(zhuǎn)基因技術(shù)已經(jīng)培育了許多優(yōu)良品種，但也極可能生產(chǎn)出特別危險(xiǎn)的基因武器，從而呼喚科學(xué)教育的綜合和科學(xué)教育與人文教育的綜合。1.4從適應(yīng)競爭行反思我國在浙江等地進(jìn)行多年綜合課程試點(diǎn)之后，從2001年開始在初中試行綜合課程，并將于2004年在數(shù)省高中試驗(yàn)科學(xué)社會(huì)兩綜合課程；從2001年在高考中進(jìn)行理科綜合與文科綜合等能力測試，從而形成新課程計(jì)劃，新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考同時(shí)指揮中學(xué)加快步伐進(jìn)行學(xué)科綜合的態(tài)勢(shì)。其原因正如專家所說：“現(xiàn)代科技發(fā)展的特征之一是學(xué)科綜合化”，“向?qū)W生提供一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)符合科學(xué)整體化的本來面目，也有助于創(chuàng)造能力和綜合思維能力的培養(yǎng)”，以至“沒有綜合化就不會(huì)產(chǎn)生偉大人物”。鑒于目前師范院?；旧线€沒有培養(yǎng)綜合課程教師，可以說，誰先形成鞏固學(xué)科綜合的意識(shí)，發(fā)展學(xué)科綜合的能力，實(shí)施學(xué)科內(nèi)外綜合的深入實(shí)驗(yàn)并取得成績，誰就把握了新世紀(jì)教育競爭的先機(jī)。2實(shí)施實(shí)驗(yàn)全面推進(jìn)如果說提高認(rèn)識(shí)，更新理念主要是增強(qiáng)綜合意識(shí)，已遠(yuǎn)非一朝一夕之功，那么提高綜合能力就更需設(shè)計(jì)出教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，像抓教學(xué)那樣，經(jīng)常思考綜合化實(shí)驗(yàn)的目的、措施和效果追求，又像抓實(shí)驗(yàn)?zāi)菢泳脑O(shè)計(jì)教學(xué)綜合化的順序，程度和具體方法，使教學(xué)與實(shí)驗(yàn)一體化設(shè)計(jì)實(shí)施，相互促進(jìn)，相得益彰。同時(shí)通過教師的學(xué)習(xí)研究運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面研究學(xué)生反饋信息的不斷循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)相長，師生的互動(dòng)提高。2.1鉆研大綱教材今年是全國使用高中生物新大綱新教材送畢業(yè)生的第一年，已經(jīng)感受到新大綱新教材與新考綱內(nèi)容的大幅度更新。如果快速進(jìn)行新課程新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)，由于在科學(xué)課程中必修課時(shí)將與理化等同，同時(shí)實(shí)施一綱多本既一個(gè)新課標(biāo)多個(gè)版本教材，將再次感受內(nèi)容體例要求的大幅更新。去年網(wǎng)上研討大綱、教材與高考時(shí)曾有“如果說探討教學(xué)問題、鉆研教材是埋頭拉車，則鉆研教學(xué)大綱或新課標(biāo)、鉆研高考大綱就是抬頭看路”的比喻，凸顯鉆研大綱或新課標(biāo)、鉆研教材、成為抓好教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)而關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，需要個(gè)人鉆研與備課組鉆研相結(jié)合，學(xué)習(xí)專家教授的相關(guān)輔導(dǎo)文章與網(wǎng)上深入研討相結(jié)合，以期深入理解把握。對(duì)本實(shí)驗(yàn)來說，這也是逐步逐點(diǎn)確定學(xué)科內(nèi)、外綜合的交叉滲透點(diǎn)，初步考慮綜合的序、度和方法的重要環(huán)節(jié)。2.2研究與激勵(lì)學(xué)生現(xiàn)行高中生物是初二學(xué)習(xí)兩年后再學(xué)習(xí)的，卻并未留什么時(shí)間進(jìn)行銜接。初中要求低且不中考，許多學(xué)生即使認(rèn)真學(xué)了，也遺忘多多，何況迫于升學(xué)壓力和生物是豆芽學(xué)科的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，有些學(xué)校并未認(rèn)真教學(xué)，有的學(xué)生連教材都當(dāng)廢品賣了，影響最大的莫過于使學(xué)生形成漠視生物學(xué)的意識(shí)。抓好教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，這是首先應(yīng)了解、面對(duì)并大力促進(jìn)改變的。通過座談、問卷等多種形式調(diào)查反饋學(xué)生原來的情況、對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的感受、建議和意見，有利于顯示教學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)、進(jìn)步與成果。激勵(lì)學(xué)生是基于先進(jìn)的教育理念，一是選擇近年引起全社會(huì)注目的克隆技術(shù)、人類與水稻基因組研究、戰(zhàn)勝非典、抗擊艾滋病等重大事件，促學(xué)生感悟生物學(xué)對(duì)個(gè)人健康、家庭幸福，社會(huì)繁榮的不可替代作用。二是介紹美國1990年就有51%的博士研究生命科學(xué)，使2000年進(jìn)入世界企業(yè)前50強(qiáng)的制藥企業(yè)就有13家，同時(shí)鄧小平1988年就預(yù)言“將來農(nóng)業(yè)問題的出路，最終要由生物工程來解決，要靠尖端技術(shù)”，而10多年來我國一批批最優(yōu)秀高中畢業(yè)生爭先報(bào)考北大、清華、復(fù)旦、川大等生命科學(xué)學(xué)院，促進(jìn)學(xué)生理解國內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)。三是精選發(fā)展有特色的師哥師姐作為學(xué)生的榜樣和學(xué)習(xí)追趕的目標(biāo)。四是介紹相關(guān)的生物教學(xué)網(wǎng)與個(gè)人專輯、主頁，適度推銷自己，介紹教學(xué)與科研成績等?？傊?，千方百計(jì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)生物學(xué)有趣、有用、有得，激勵(lì)出自信、積極性、主動(dòng)性和對(duì)教師的親和、信任。2.3研討滲入內(nèi)容學(xué)科內(nèi)綜合的內(nèi)容，主要由自己深入鉆研，清理出互相聯(lián)系的章、節(jié)內(nèi)容，深挖內(nèi)部隱含的內(nèi)容，而跨學(xué)科綜合的滲入內(nèi)容，屬于理科綜合的，一般較易進(jìn)行的找該科教師個(gè)別研討，或直接聽該部分內(nèi)容課。