學(xué)科教育論文-對校外美育活動中素質(zhì)教育的探討.doc

學(xué)科教育論文-對校外美育活動中素質(zhì)教育的探討教育對于中國這樣一個人口眾多的大國來講，首要問題就是要消除貧困，改變落后，提高全民素質(zhì)。為適應(yīng)時代的發(fā)展和社會進步的需求，素質(zhì)教育被放在重要的位置上，這是教育改革的重大舉措。今天的美術(shù)教育也早已不是過去那種單純的技能訓(xùn)練。美術(shù)教育更以它獨特的方式起著發(fā)展和完善人格以及提高人的整體素質(zhì)的作用。而我們的校外美術(shù)教育正是通過各種教學(xué)實踐活動，促進學(xué)生將抽象的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為可以應(yīng)用的實際知識，使學(xué)生在直接感受中了解、認識美，在感知中理解鑒賞美，在感悟中體現(xiàn)和創(chuàng)造美。從而達到較深刻的審美意識。因此說，校外美術(shù)教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生能力，促進個性發(fā)展；造就特殊人才，實現(xiàn)美術(shù)教育再表現(xiàn)，再實踐，再創(chuàng)造的有效手段。一、理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，把握校外美術(shù)教育教學(xué)活動的辦學(xué)方向“素質(zhì)”從字義上講就是“本來的性質(zhì)”，特指人就是本性。這種本性的形成過程除了天生具有遺傳因素和性格因素外，主要來自特定環(huán)境的潛移默化和自身主動或被動地接受外界影響的一個復(fù)雜而緩慢的心理和生理完善過程。人的素質(zhì)高低與受教育的程度有很大關(guān)系，教育的學(xué)科越豐富，范圍越大，高素質(zhì)的人才就越多，美術(shù)教育是一門形象思維的學(xué)科，“美術(shù)”從字義上講就是造型藝術(shù)，并指繪畫?！懊馈敝该利?、好看，“術(shù)”指技藝、技術(shù)、方法?？偟恼f來，“美術(shù)”涵蓋了審美；形象思維；創(chuàng)造力；精神活動；行為表達方式和繪畫技巧。有些人把美術(shù)單純解釋為畫畫，我個人認為不太準(zhǔn)確，美術(shù)的特性與美術(shù)教育的促進作用有直接關(guān)系，因為它有形象性、情感性和愉快性。正是因為這種情感效應(yīng)，才能實現(xiàn)寓教于樂。只有把素質(zhì)教育寓美術(shù)教育過程中，又在美術(shù)教育過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育，才能形成素質(zhì)化的美術(shù)效應(yīng)。由此可見，我認為校外美術(shù)教育教學(xué)活動的辦學(xué)方向就是：1通過多種最自然的美術(shù)實踐活動來喚起學(xué)生身上潛在的美術(shù)本能，激發(fā)自身的美術(shù)需求，自由自在地表露出自己的情緒和感受。以此來培養(yǎng)學(xué)生感覺美，鑒賞美，創(chuàng)造美的審美的觀念，陶冶情操。2通過多方面教育手段，讓他通過參觀、欣賞、體驗、繪畫、創(chuàng)作等途徑，啟發(fā)，認識，產(chǎn)生靈感，鍛煉他們的耐力，和提高分析問題和解決問題的能力。3通過多種環(huán)節(jié)，以知、情、意、技的結(jié)合為基點，由深化認識上升到理性思維，從中感悟生活的樂趣，提高全面素質(zhì)。二、明確素質(zhì)教育的目的，確立校外美術(shù)教育教學(xué)活動的培養(yǎng)目標(biāo)素質(zhì)教育的目的就是集中在人格的培養(yǎng)上，注重智力為知的素質(zhì)，氣質(zhì)為情的素質(zhì)，性格為意的素質(zhì)，能力為技的素質(zhì)是我們追求的目標(biāo)。校外美術(shù)教育的任務(wù)不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)技能與技巧，單純地掌握一些畫法與作法，在他們當(dāng)中培養(yǎng)多少職業(yè)畫家。它的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在使每一個受教育個體自然流露的強烈的審美感受，提高新時期學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有健全的人格，獨立生活的能力，勇于創(chuàng)造，對社會發(fā)展和科技進步做出貢獻的人。要完成這一培養(yǎng)目標(biāo)首先是要把校外美術(shù)教育教學(xué)的實踐活動被社會所理解，所認同，所支持，能產(chǎn)生良好的教育效益和社會效益。重要的是參予各種無意識的藝術(shù)熏陶和有意識的藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的感知、理解、判斷能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)中有序地利用社會大環(huán)境的優(yōu)勢，采取多種形式，多種手段讓學(xué)生走向社會，使他們看到廣闊的外界環(huán)境是如此精彩。19901998少年宮美術(shù)組分別為世界婦女大會、國際海洋年、香港回歸祖國、亞太地區(qū)計劃生育委員會做大型主題長卷繪制，組織學(xué)生參加國際國內(nèi)少兒美術(shù)大賽，在國際交往中，與丹麥學(xué)生一起畫畫，與香港同學(xué)一起上課，與法國、加拿大、日本、韓國的兒童進行繪畫交流展等。并注意解決以下兩個問題：1豐富教育手段，立足能力鍛煉校外美術(shù)教育的靈活性給我的教學(xué)領(lǐng)域以極大的空間。我根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段心理及生理的特點，首先從兒童興趣出發(fā)，對他們那天真幼稚的想象和隨心所欲的表達方式，用科學(xué)的教育方法來開啟兒童智慧的心扉，把幼小的心靈引向繽紛的藝術(shù)世界。在教學(xué)實踐中，不斷豐富教育教學(xué)活動的內(nèi)容，立足于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力。在課程設(shè)置上增加了感覺能力訓(xùn)練、鑒賞能力訓(xùn)練、創(chuàng)造能力訓(xùn)練、群體意識訓(xùn)練等各種能力訓(xùn)練。通過觀察記憶、深入淺出來傳達自己主觀上的情感。2著眼要更新觀念，塑造美好心靈美術(shù)這種藝術(shù)形式，不僅僅是孩子們了解外部世界的語言，同時又是可以用這種語言、盡情地表達自己的喜、怒、哀、樂等內(nèi)心情感。但是這種稚拙的藝術(shù)追求既不會自發(fā)地升華，也不會持久地保持下去，需要能及時得到正確引導(dǎo)和保護，使稚拙的追求變成前進的動力。經(jīng)過努力上升到新的階段。而這階段又是十分短暫的。校外美術(shù)教學(xué)活動必須把握時機，因勢利導(dǎo)，因人而異，根據(jù)不同年齡段的接受能力、行為能力設(shè)置輔導(dǎo)綱目、教學(xué)計劃、教學(xué)方案，編寫教材、教法，調(diào)整教態(tài)。在此基礎(chǔ)上使孩子們體驗到美術(shù)課中的愉悅和情趣。使之勤于學(xué)、善于學(xué)、樂于學(xué)，喚起了孩子們樂此不疲，學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)之樂，塑造了美好心靈。在師生和諧的情景之中，進而創(chuàng)造出內(nèi)容美與形式美相統(tǒng)一的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)校外美術(shù)教育教學(xué)活動的培養(yǎng)目標(biāo)。三、體現(xiàn)素質(zhì)教育整體性要素的特點，形成校外美術(shù)教育教學(xué)活動方法的多樣化素質(zhì)教育的特點就是要重視教育過程，即滲透教育。美術(shù)教育的過程就是素質(zhì)教育在某過程中的滲透，在潛移默化中的推動。重視素質(zhì)教育過程是通向素質(zhì)教育目標(biāo)的必然的要求，同時也是在重視教育結(jié)果。要在這個教育過程有所作為，并非易事。因為美術(shù)不同于其它學(xué)科，有美感才有激情，引導(dǎo)美感這就要求構(gòu)成美術(shù)教育的各個環(huán)節(jié)都要基于這個基礎(chǔ)，要在教學(xué)中做到形象直觀，因此教學(xué)方法的多樣化，教學(xué)形式和內(nèi)容的多元化就顯得尤為重要。1學(xué)生素質(zhì)潛在性的挖掘青少年正處在生命最可貴的生長期，盡管他們思想單純幼稚，但是他們所具有的天性是極其寶貴的。（天性是指年齡段），尤其是在美術(shù)創(chuàng)作中所表現(xiàn)出的靈動，大膽，無拘無束，天真爛熳，絕非成年人能夠臆造的。并且這些寶貴的思維痕跡隨著年齡的增長將轉(zhuǎn)瞬即逝，如不及時捕捉，將遺恨終生。能否準(zhǔn)確地尋覓，捕捉到這些生命亮點，挖掘潛在的素質(zhì)，無疑實踐活動給素質(zhì)以外化的橋梁，并與美術(shù)創(chuàng)造結(jié)合于一體貫穿美術(shù)教育始終。我依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理、生理特點，開設(shè)多類別課程：黑白畫（線和形的裝飾與構(gòu)成）讓學(xué)生通過觀察與表現(xiàn)來進行具體與抽象結(jié)合，裝飾與構(gòu)成結(jié)合，線與形的排列組合，對學(xué)生進行美的感性訓(xùn)練。我用兒童的視覺語言啟發(fā)和培養(yǎng)兒童運用繪畫語言的能力。透過記憶與聯(lián)想激活動兒童對周圍事物的描述和表現(xiàn)，從而使他們對自己生活的印象經(jīng)過思考以后成為創(chuàng)造性表現(xiàn)。我利用想象與表達對記憶中的事物進行補充和重新組合加工，創(chuàng)造出新的形象，豐富審美經(jīng)驗和積累。色彩畫（色彩的對比與調(diào)和）。讓學(xué)生通過色彩的涂抹表達他們的意欲，根據(jù)直觀反應(yīng)再過渡到思維反應(yīng)，啟發(fā)兒童自身潛在的色彩感覺指導(dǎo)他們?nèi)绾谓M合好色彩使其產(chǎn)生美感，培養(yǎng)根據(jù)描述運用色彩創(chuàng)造形象的能力。同樣的事物，由于不同年齡特點都會在畫面上顯現(xiàn)出不同的文化層次的審美素質(zhì)水平。就是在同一題材的要求下，同齡人由于不同水平的審美素質(zhì)和動手操作思維創(chuàng)作方式等多方面的素質(zhì)水平差異也同樣會產(chǎn)生不同形式的畫面效果。因此在微觀與宏觀精細刻畫中最能充分地挖掘出學(xué)生潛在的素質(zhì)。2學(xué)生素質(zhì)群體性的培養(yǎng)人的個性素質(zhì)與群體素質(zhì)相互影響，一個人的發(fā)展取向決定于他直接或間接環(huán)境作用的影響。兒童繪畫能力的發(fā)展，除了先天因素之外，后天教育至關(guān)重要。如果從小注意對兒童進行藝術(shù)熏陶，環(huán)境的改變可以極大地影響發(fā)育的速度。因此，美術(shù)教育的基點應(yīng)該放在面向全體學(xué)生上，透過繪畫觀察兒童的知覺發(fā)展。適當(dāng)適度地增加知識點，擴展知識面，保護他們在繪畫這個形象思維過程中對形、色、空間等，能根據(jù)人的不同感受用不同的方式去表達。我依據(jù)