學(xué)科教育論文-對(duì)初中物理課堂中“創(chuàng)新”教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì).docVIP

學(xué)科教育論文-對(duì)初中物理課堂中“創(chuàng)新”教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)摘要：物理教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，因此物理教師必須摒棄過(guò)去教學(xué)中的弊端，學(xué)習(xí)新的教育理念，改變教育教學(xué)觀念，努力把素質(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)中，在課堂上營(yíng)造出和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，以完成好教育教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期的物理教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才有可能。關(guān)鍵詞：建筑平臺(tái)營(yíng)造氛圍創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。新課程改革重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。實(shí)施新課改的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育，中學(xué)生這種創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力要憑借各種教育教學(xué)途徑日積月累的熏陶和培養(yǎng)。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中我做了以下探索，得到一些體會(huì)，以供參考：一、在課堂教學(xué)中，建筑創(chuàng)新平臺(tái)在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，要正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面的、甚至是有些錯(cuò)誤的意見(jiàn)和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望，而不應(yīng)將自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋?lái)的“創(chuàng)新的火花”。1、培養(yǎng)師生情感，營(yíng)造民主氛圍興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而發(fā)生興趣，沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè)，共憂患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開(kāi)情感的支持。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛(ài)、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。物理課堂教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知信息的交流，也是情感信息的交流，教學(xué)過(guò)程需要教師真摯情感的灌注。2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主、自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。班門弄斧就是一件好事，可培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神。在日常生活中，學(xué)生往往對(duì)一些現(xiàn)象不加思考就自以為是地下結(jié)論，如在學(xué)習(xí)了牛頓第一定律后講解慣性時(shí)，我通過(guò)舉例說(shuō)明慣性由物體的質(zhì)量決定，學(xué)生還很自然地提出了慣性與物體的運(yùn)動(dòng)速度也有關(guān)，這時(shí)我立即肯定了學(xué)生的疑問(wèn)，然后反問(wèn)，一個(gè)小孩和一個(gè)大人，他們以相同的速度在跑步，要你去攔截使他們立即停下，小孩和大人誰(shuí)更容易，這時(shí)學(xué)生就會(huì)很容易理解慣性是由物體的質(zhì)量決定，因?yàn)檫@個(gè)疑問(wèn)是自己提出的，而且印象也特別的深刻。3、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力教師要拋棄應(yīng)試教育那種重死記、輕理解，重知識(shí)、輕能力，重分?jǐn)?shù)、輕效果的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成善于發(fā)問(wèn)、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在教學(xué)中我做到：凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能看到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、自己去看；凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能夠做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師主要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，持之以恒，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成，創(chuàng)新能力就會(huì)得到發(fā)展。為此，我除了為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外，還要克服喜歡循規(guī)蹈矩、歧視思維怪異學(xué)生的傾向，注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表新見(jiàn)解、新思路，只有這樣，學(xué)生才能毫無(wú)顧忌地發(fā)表不同觀點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性化與特征化，就經(jīng)常會(huì)閃爍出創(chuàng)新的星星之火。二、優(yōu)化教學(xué)手段，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍1、憑借多媒體教學(xué)資源，化解教學(xué)疑、難點(diǎn)物理教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的物理情境。自然界中的物理現(xiàn)象，錯(cuò)綜復(fù)雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現(xiàn)實(shí)生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)、磁感線的分布以及核的裂變與聚變等，必須借助想象才能理解，但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件，都是有限的，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實(shí)際的音像多媒體資料是十分必要的。在物理課的學(xué)習(xí)中提倡使用智能型軟件，當(dāng)輸入條件后它按照科學(xué)規(guī)律自動(dòng)給出正確的情境。例如，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動(dòng)“物體”，計(jì)算機(jī)就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實(shí)都由機(jī)器正確地呈現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)軟件可以豐富學(xué)生對(duì)物理情境的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)科學(xué)規(guī)律的理解，對(duì)于中學(xué)實(shí)驗(yàn)室中不能完成的實(shí)驗(yàn)，這類軟件、課件的作用就更為重要。又如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化中的熔化、沸騰實(shí)驗(yàn)、液化條件、汽化現(xiàn)象，電流、電壓的形成，物體間力的作用是相互的，杠桿的分類，分子的熱運(yùn)動(dòng)（擴(kuò)散現(xiàn)象），流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、熱機(jī)的工作過(guò)程、核的聚變與裂變等內(nèi)容時(shí)我都充分利用了類似