學(xué)科教育論文-別開生面的小學(xué)語文實(shí)踐活動.doc

學(xué)科教育論文-別開生面的小學(xué)語文實(shí)踐活動如何提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，如何解決語文教育中長期存在的效率低下的問題，如何讓語文學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的童年生活，成為其生命成長過程中的一部分，這是我校近幾年來深入探索的課題。針對當(dāng)前語文教育中存在的種種問題，我們更新觀念，突破傳統(tǒng)語文教育僵化封閉的模式，大膽拓寬語文教育的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，引入生活活水，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開生面的語文實(shí)踐活動，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校的語文實(shí)踐活動是按照低年級、中年級、高年級三個階段來設(shè)計(jì)的。一、小學(xué)低年級“識字劇場”“識字劇場”是針對低年級的識字教學(xué)而設(shè)計(jì)的一項(xiàng)趣味游戲活動。它利用豐富多彩的形式，提高低年級學(xué)生識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識字的方法，從而有效地?cái)U(kuò)大了識字量，改變了過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式?！白R字劇場”，一般采取表演的方式來學(xué)習(xí)。通常是由學(xué)生來扮演某個字或不同的偏旁部首。例如一名學(xué)生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的學(xué)生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認(rèn)識這是一個什么字。再如，由一名同學(xué)扮演偏旁如“圭”，其他同學(xué)扮演部首如“女”、“蟲”、“氵”等，根據(jù)不同的組合，讓其他同學(xué)來識字。教師在課前可以和學(xué)生共同虛構(gòu)一個故事，通過故事把這些字串起來，在故事中強(qiáng)調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。這個過程既是游戲的過程，又是識字的過程。在游戲中識字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。隨著年級的升高和學(xué)生識字量的增加，“識字劇場”的活動方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化。例如可以由某個同學(xué)扮演不同的字，然后組成不同的詞使識字和組詞結(jié)合起來，組合的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣，以便在擴(kuò)大學(xué)生識字量的同時，豐富學(xué)生的詞語積累，為中高年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)?！爱嬚f寫”“畫說寫”是一項(xiàng)綜合的語文實(shí)踐活動，是低年級培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的一條有效途徑，它比一般的看圖說話對學(xué)生更有吸引力。其主要步驟是：第一，孩子通過自己的想像來構(gòu)圖；第二，自己動手把心中的構(gòu)想畫出來；第三，通過自己的口把圖畫的內(nèi)容有條理地講給小朋友聽。在這個過程中，沒有內(nèi)容和體裁的限制，沒有老師的硬性要求，學(xué)生辦的報(bào)紙完成根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫，自由表達(dá)。毫無疑問，“畫說寫”不但培養(yǎng)了孩子的想像及繪畫能力，培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。從這個意義上來說，“畫說寫”既不是單純學(xué)習(xí)繪畫，又不是單純學(xué)習(xí)語文，它訓(xùn)練的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，讓孩子自由地“畫說寫”并非撒手不管，老師仍然要給予精心的指導(dǎo)。例如繪畫，自由繪畫不是漫無邊際地涂鴉，老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生：圖畫一定要和你心中構(gòu)思的故事緊密連為一體，也就是說要用圖來表現(xiàn)故事。同時，要鼓勵學(xué)生在構(gòu)圖中充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造。另外，在“畫說寫”的同時，還要放手讓學(xué)生大量閱讀名家名作，如童話、寓言、古詩等，這個過程其實(shí)是積累材料、豐富語言的過程，有了豐富的積累，學(xué)生的表達(dá)才能豐富多彩。這里需要注意的一點(diǎn)是，展示作品主要應(yīng)在課堂上進(jìn)行，要讓全體學(xué)生都有展示自己成果的機(jī)會，都能感受到成功的快樂?！罢n本劇場”小學(xué)語文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對于這類文章，我們改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行繪聲繪色的表演。這就是我校的“課本劇場”。在表演課本劇之前，我們讓中高年級學(xué)生自己動手把課文改變成課本劇。改編的過程也就是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的過程。當(dāng)然改編不要過于拘泥于劇本的形式，學(xué)生只要能對課文進(jìn)行一定的文字上的處理，就應(yīng)當(dāng)給予充分的表揚(yáng)。可以讓學(xué)生分組改編，最后交換閱讀，看誰的改編更精彩，更適宜于表演。排演節(jié)目，所有同學(xué)都可以報(bào)名，同一個角色假如有若干同學(xué)報(bào)名的話，那就要開展競爭，由報(bào)名的同學(xué)面向全體同學(xué)講述自己對于角色的理解，誰的理解透徹，就由誰來演。課本劇表演時，小演員們在臺上表演，其他同學(xué)在下面觀看?？赐旰?，先由演員向老師、同學(xué)介紹自己的角色，自已在劇中的“地位”，表演時自己的心情，表演后的自我評價；然后觀眾同學(xué)再談自己的觀后感受，并對小演員的表演作的自己的評價?！罢n本劇場”也是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的活動，它不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力，培養(yǎng)了小學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識?！白稣f寫”“做說寫”是一項(xiàng)既動手又動口、動腦的活動。學(xué)生首先“做”?？梢宰鲆患|西，如泥塑、制陶、剪紙、插花，也可以做玩具，創(chuàng)作各類模型等。簡單制作可在課堂上進(jìn)行，復(fù)雜的制作可在課下完成。制作完了以后，集中到課堂上把自己的設(shè)計(jì)思想、制作過程、自我評價等詳細(xì)地說給大家聽，同學(xué)們在聽的過程中可以評價做得怎么樣，也可以評價說得怎么樣。在這里，教師對做的要求是要有創(chuàng)造性，對說的要求是要有生動性和邏輯性。等大家說完以后，可以當(dāng)堂寫一個精彩的片斷，然后到作文課上再去寫一篇完整的作文?！白稣f寫”，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，可謂一舉多得。二、小學(xué)中年級“看說寫”所謂“看說寫”，就是先讓學(xué)生看具體可感的圖畫、實(shí)物、錄像等，然后讓學(xué)生把自己看到的說一說，寫一寫，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，減緩三年級學(xué)生作文難度，順利完成從二年級看圖說話到三年級作文的過渡?！翱凑f寫”首先是看什么的問題。我們的經(jīng)驗(yàn)是千萬不要給學(xué)生限定看的范圍。這有兩個原因：第一，限定看的范圍，會抑制小學(xué)生參與“看說寫”活動的興趣；第二，到了中年級，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生這種自我做主的意識，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行獨(dú)立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說什么。在這個活動中，教師的工作是幫助學(xué)生明確“看說寫”的要求，如“看”要有順序，要細(xì)致，要有重點(diǎn)；“說”要有條理，要用詞準(zhǔn)確，句子通順；“寫”要字跡工整，不寫錯別字等等。另外，教師可以在觀察的方法上、在口頭表達(dá)的藝術(shù)上、在寫作的技巧上給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。在活動中，要注重學(xué)生之間的互評，因?yàn)榧热灰u價別人，就必須認(rèn)真聽別人說，這無疑是對學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng)。同時，要對別人的說作出評價，就必須有自己的見解，這又是對思維能力的一種培養(yǎng)。當(dāng)然評價的過程也是吸取借鑒他人長處的過程。這樣的活動，最大限度地調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都有物可看，有話想說，有內(nèi)容可寫，語文學(xué)習(xí)也就成了一件快樂的事情?！奥犝f寫”所謂“聽”，即聽有關(guān)故事的錄音，通過聽，了解故事內(nèi)容，記憶重點(diǎn)詞語，把握語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；“說”，即在聽的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個人想像，用自己的語言講述聽到的內(nèi)容；“寫”是“聽”和“說”的繼續(xù)，聽得全面，才能說得流利，寫得通暢。首先應(yīng)明確活動的要求：“聽”要聚精會神，要能抓住重點(diǎn)；“說”要有序、流利；“寫”要用詞準(zhǔn)確，語句通暢。整個過程中要突出學(xué)生的主體地位。為了更好地鍛煉口語表達(dá)能力，在“說”之后，又插入學(xué)生講評這一環(huán)節(jié)?！霸u”是“說”的升華，學(xué)生在評的過程中，互相交流自己的心得體會，思維活躍了，參與的積極性也提高了?！爱嬚f寫”、“看說寫”、“做說寫”、“聽說寫”系列語文實(shí)踐活動的中心是“三動”：動手、動嘴、動筆；其核心是“三自”：自主去做，自主去說，自主去寫。能夠主動實(shí)踐，主動說寫，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。三、小學(xué)高年級“焦點(diǎn)訪談”“焦