學(xué)科教育論文-例談?wù)n程改革下的語(yǔ)文練習(xí).doc

學(xué)科教育論文-例談?wù)n程改革下的語(yǔ)文練習(xí)摘要為了改進(jìn)語(yǔ)文教材，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該作為一項(xiàng)重要的課題來(lái)研究，教師不僅要從宏觀方面研究練習(xí)題如何通盤(pán)安排，還要從微觀方面研究每一個(gè)練習(xí)題如何設(shè)計(jì)。在當(dāng)今課程改革、教材改革的基礎(chǔ)上，把握教材、突出主題、加強(qiáng)整合、多向拓展，讓作業(yè)革命帶領(lǐng)學(xué)生走出重壓的困境，一同走進(jìn)“柳暗花明又一村”的美好境界。關(guān)鍵詞教師；課程改革；語(yǔ)文練習(xí)語(yǔ)文課程要幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力，對(duì)漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還是要通過(guò)各種語(yǔ)文訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文訓(xùn)練應(yīng)如何進(jìn)行呢？黃光碩先生在語(yǔ)文教材論中論道：“主要通過(guò)語(yǔ)文的練習(xí)來(lái)體現(xiàn)。練習(xí)設(shè)計(jì)得好，語(yǔ)文訓(xùn)練就可以有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行，效果就可以預(yù)料。反之，則會(huì)影響整個(gè)語(yǔ)文訓(xùn)練的進(jìn)行。為了改進(jìn)語(yǔ)文教材，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該作為一項(xiàng)重要課題來(lái)研究，不僅要從宏觀方面研究練習(xí)題如何通盤(pán)安排，還要從微觀方面研究每一個(gè)練習(xí)題如何設(shè)計(jì)?！?那么，怎樣在當(dāng)今課程改革、教材改革的基礎(chǔ)上改出作業(yè)設(shè)計(jì)的新意，使作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)新的境界，使學(xué)生不再厭煩，使教師不再頭疼？一、把握教材，突出主題小學(xué)語(yǔ)文教材是一個(gè)整體系統(tǒng)，體現(xiàn)著課標(biāo)總目標(biāo)；年級(jí)教材是一個(gè)整體，體現(xiàn)著階段目標(biāo)；單元教材作為一個(gè)整體，體現(xiàn)著單元目標(biāo)；而課文又作為一個(gè)整體，體現(xiàn)達(dá)成能力目標(biāo)。人教版實(shí)驗(yàn)教材每單元由課文、課后題、語(yǔ)文樂(lè)園3個(gè)部分組成，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，具有整體性。課后題以閱讀積累為主，同時(shí)也設(shè)計(jì)了一些結(jié)合課文和兒童生活的思考拓展性的題目。語(yǔ)文樂(lè)園也分為三大板塊，其中：“語(yǔ)海拾貝”這一板塊加強(qiáng)了詞語(yǔ)句子的積累與拓展；“閱讀欣賞”在增加閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)增加了詞語(yǔ)積累的內(nèi)容；“語(yǔ)文生活”把口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機(jī)地整合在一起，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆相結(jié)合。人教版實(shí)驗(yàn)教材圍繞專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，注重情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，單元各部分之間聯(lián)系緊密、互為滲透。這樣的編排，目的在于引領(lǐng)教師整體把握教材，在教學(xué)中瞻前顧后，即單元學(xué)習(xí)前精密部署，單元學(xué)習(xí)中不時(shí)回應(yīng)，單元結(jié)束時(shí)總結(jié)延伸，從而突出單元主題、加強(qiáng)內(nèi)容整合，以防孤立地進(jìn)行各部分的教學(xué)。練習(xí)是“文本”轉(zhuǎn)換成“學(xué)本”的關(guān)鍵，也是編者匠心獨(dú)運(yùn)之所在。因此，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)就要考慮到這個(gè)有序的整體，避免隨意性。我認(rèn)為主要應(yīng)在個(gè)方面做文章：多方位強(qiáng)調(diào)“讀”，以凸顯學(xué)生的感悟認(rèn)識(shí)和積累；重視創(chuàng)意閱讀，以提高學(xué)生思維品質(zhì)的敏銳性、深刻性和創(chuàng)造性；著力于以讀促寫(xiě)，以期突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，題量精簡(jiǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。例如：四年級(jí)下冊(cè)第五組課文圍繞“生命”這個(gè)主題，選編了觸摸春天永生的眼睛生命生命花的勇氣4篇中外文學(xué)作品。文章從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)完這一組課文后我想，最好的學(xué)習(xí)效果不是學(xué)完或是僅僅知道了什么知識(shí)，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，使學(xué)生有所感悟，激勵(lì)他們進(jìn)一步探求下去。這時(shí)課后練習(xí)的啟發(fā)性就顯得非常重要。如果僅僅是就課文內(nèi)容提出一些只要看看書(shū)就能找到答案的問(wèn)題，那么啟發(fā)性就無(wú)從體現(xiàn)。如何讓學(xué)生回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固識(shí)字、背誦、詞句等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)本單元的收獲，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，升華“熱愛(ài)生命”的情感呢？我設(shè)計(jì)了如下一組練習(xí)題：讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。想一想：“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)自己都會(huì)寫(xiě)嗎？“讀讀記記”的詞語(yǔ)自己都知道意思嗎？同桌同學(xué)互相考一考。背誦自己在本單元課文學(xué)習(xí)中積累的好的句段和名人名言。你最喜歡哪篇課文？為什么？把你認(rèn)為最精彩的地方讀給大家聽(tīng)。圍繞“熱愛(ài)生命”專(zhuān)題，收集相關(guān)資料，辦一張以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)并在班內(nèi)展覽，同時(shí)將收集到的“熱愛(ài)生命”的故事講給大家聽(tīng)。在本單元的學(xué)習(xí)中，你學(xué)到了哪些理解句子含義的方法？閱讀美國(guó)作家克倫沃森的生命生命并思考，兩篇生命生命，你更喜歡哪一篇，為什么？上述練習(xí)設(shè)計(jì)包括字詞句、語(yǔ)言素材的積累，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的點(diǎn)撥，文章寫(xiě)法的討論等。積累是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)提出不刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整的背景下，把語(yǔ)言知識(shí)的介紹、語(yǔ)言素材的積累放在課后練習(xí)中，是一種很好的措施。同時(shí)，這類(lèi)練習(xí)有助于學(xué)生理解課文關(guān)鍵之處，體會(huì)作者寄予的情感態(tài)度，從而更加深入地理解整組課文。這符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造技能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！?5二、加強(qiáng)整合，多向拓展語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。27（一）加強(qiáng)三個(gè)維度之間的整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴(lài)于課堂練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀等深層次的素質(zhì)。比如：教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下題目：在本冊(cè)課文所描寫(xiě)的人物中，你最佩服的是哪一位？請(qǐng)談?wù)勀愕南敕?。?qǐng)學(xué)生觀看記者在南亞地震后拍到的一幅照片并提問(wèn)：當(dāng)你看到照片中孩子們那一雙雙渴望幫助的眼睛時(shí)，可能會(huì)想到很多很多，請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（二）加強(qiáng)本學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)的整合練習(xí)的內(nèi)容可以涉及多門(mén)學(xué)科，包含多種知識(shí)，以利于學(xué)科之間的整合。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅包括學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合運(yùn)用，還包括綜合運(yùn)用不同學(xué)科之間的知識(shí)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文的價(jià)值，使學(xué)生在更廣泛的范圍內(nèi)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。以下面的題目為例：下邊的節(jié)日同在大月的一組是：A勞動(dòng)節(jié)建軍節(jié)B兒童節(jié)國(guó)慶節(jié)C元旦教師節(jié)D婦女節(jié)清明節(jié)這一題不僅檢測(cè)了學(xué)生關(guān)于“年、月、日”的數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是對(duì)一年中有哪幾個(gè)月是大月的了解，還借助全年中一些重大節(jié)日這一背景，介紹這些重大節(jié)日的由來(lái)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)社會(huì)知識(shí)了解的程度。通過(guò)相關(guān)學(xué)科知識(shí)整合的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決問(wèn)題的全面的視野與方法，有利于學(xué)生綜合能力的提高。根據(jù)開(kāi)國(guó)大典一文中一段話的介紹，把天安門(mén)廣場(chǎng)及有關(guān)的事物畫(huà)下來(lái)。天安門(mén)廣場(chǎng)呈丁字形。丁字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋；再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門(mén)的城樓。丁字形的一豎向南直伸到中華門(mén)。在一橫一豎的交點(diǎn)的南面，場(chǎng)中挺立著一根電動(dòng)旗桿。注：用“”表示河；用“（）”表示一座白石橋；用“”表示城墻；用“”表示天安門(mén)城樓；用“”表示中華門(mén)；用“”表示電動(dòng)旗桿。這道題首先要求學(xué)生理解語(yǔ)句的意思，更重要的是弄清句中揭示的方位關(guān)系；其次要求學(xué)生作圖時(shí)一定要準(zhǔn)確使用各種符號(hào)；最后要求學(xué)生作圖前根據(jù)方位坐標(biāo)以及文字表述準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)每個(gè)事物的位置和方向。這樣的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活等都有著重要的價(jià)值。課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)得好：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！?9上述兩類(lèi)練習(xí)意在加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸要素的聯(lián)系以及語(yǔ)文課程與社會(huì)生活的聯(lián)系、語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐、動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力、分析判斷的能力和想象的能力。（三）加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的整合以往的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)設(shè)計(jì)總是