[心理游戲]教案我是誰.doc

我是誰？教學(xué)目標(biāo)： 通過團(tuán)體輔導(dǎo)，使學(xué)生自我有一個(gè)探求的愿望，同時(shí)也開始結(jié)交和了解新伙伴，對(duì)參加團(tuán)體輔導(dǎo)產(chǎn)生信任。此活動(dòng)旨在幫助學(xué)生： 1、增時(shí)同學(xué)間彼此的情感和認(rèn)識(shí)，從而結(jié)交更多的朋友。 2、促使同學(xué)們能做到了解自己、關(guān)心別人。建立自信，探求自身的潛能。3、了解團(tuán)體活動(dòng)的性質(zhì)，紀(jì)律和必須遵守的規(guī)則，從而對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)產(chǎn)生興趣和信任。教學(xué)重點(diǎn)促使同學(xué)們能做到了解自己、關(guān)心別人。建立自信，探求自身的潛能。教學(xué)難點(diǎn)了解團(tuán)體活動(dòng)的性質(zhì)，紀(jì)律和必須遵守的規(guī)則，從而對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)產(chǎn)生興趣和信任。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過程： 1、放松瞑想（閉眼、放松坐下，聽間樂，深呼吸，主持人自我介紹，并宣讀紀(jì)律、規(guī)則，隊(duì)員舉手宣誓守規(guī)則） 2、輕柔體操 請(qǐng)學(xué)生排成二排，后排同學(xué)為前排同學(xué)揉肩、敲背。然后互換位置，相互問好。通過學(xué)生間身體相互接觸，更快地相互認(rèn)識(shí)、相互了解，增進(jìn)同學(xué)間彼此的情感。 3、主題活動(dòng)：相互認(rèn)識(shí)，建立信任。 活動(dòng)一、詢問： 將參加的學(xué)生排成一排，進(jìn)行13報(bào)數(shù)，請(qǐng)報(bào)到1的組成一組，報(bào)2的組成一組，報(bào)3的組成一組。請(qǐng)學(xué)生在一組中相互詢問姓名、性格、特長，如果在自己組里已全部詢問完，也可到其他組。游戲結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)在這一活動(dòng)中認(rèn)識(shí)的人數(shù)。認(rèn)識(shí)人數(shù)最多介紹經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)：介紹： 請(qǐng)自愿參加的8位學(xué)生站在中間，其他同學(xué)圍成一圈。8位同學(xué)分別介紹自己的姓名、性格、特長，并做一個(gè)具有代表性的動(dòng)作，或講出一個(gè)此時(shí)此刻很想讓同學(xué)們有一個(gè)這樣的稱呼。介紹完后，當(dāng)同學(xué)們點(diǎn)到8位中的其中一個(gè)同學(xué)姓名時(shí)，請(qǐng)馬上做出該同學(xué)的動(dòng)作或霽出他的另一稱呼。 活動(dòng)三：信賴： 將參加所有學(xué)生排成二排，進(jìn)行“石頭、剪子、布”游戲，勝者組成一組取名為成功組，敗者也組成一組取名為強(qiáng)者組。先由強(qiáng)者組身體往后倒，并喊出口號(hào)：“我相信你。成功組作支撐，也喊出口號(hào)：我支持你。然后互換角色。 4、主題活動(dòng)：我是誰？ 老師指導(dǎo)語：我現(xiàn)在問你們二十個(gè)你是誰，請(qǐng)你將頭腦中浮現(xiàn)出來的答案寫下來，（如我是某學(xué)校的學(xué)生、我是一個(gè)愛護(hù)足球的人、我是一個(gè)非常熱情的人等等。）不要有什么顧慮，回答每個(gè)問題為20秒，若寫不出來可略去繼續(xù)往下寫。 5、學(xué)生分享感受，老師小結(jié)。教學(xué)反思此活動(dòng)在于鼓勵(lì)學(xué)生大膽交往，并通過此方法能使學(xué)生在有限時(shí)間里，結(jié)識(shí)更多的同學(xué)。建立同學(xué)間相互信任感。加深同學(xué)間彼此的印象，更快地做到了解自己和認(rèn)識(shí)別人，幫助學(xué)生探求自我，了解自我意識(shí)發(fā)展?fàn)顩r，了解潛意識(shí)的東西。在做我是誰活動(dòng)時(shí)，老師幫助學(xué)生分析答案時(shí)可從學(xué)生回答出的問題多少和答案內(nèi)容以什么為主二方面進(jìn)行綜合分析。量少說明學(xué)生在生活中有可能比較壓抑。個(gè)性上，當(dāng)做某事時(shí)，比較拘束，也很注重社會(huì)的評(píng)價(jià)，對(duì)于這部分自我意識(shí)發(fā)展不是最好的學(xué)生，老師同學(xué)多鼓勵(lì)他們，給他們以更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。從質(zhì)上來看，學(xué)生的答案是否有符合客觀事實(shí)性的評(píng)價(jià)和主觀性的評(píng)價(jià)，在主