人格心理學課程教學大綱.doc

人格心理學課程教學大綱一、教學大綱說明二、課程的教學內(nèi)容、重點和難點三、學時分配課程名稱人格心理學/Personality Psychology課程編碼課程類型專業(yè)必修課課程性質(zhì)專業(yè)主干課適用范圍心理學專業(yè)（本科）學分數(shù)3先修課程普通心理學學時數(shù)54學時實驗/實踐學時6學時課外學時3學時考核方式閉卷考試執(zhí)筆者陳少華審核者制訂單位教育學院心理系制訂日期2009年5月一、教學大綱說明（一）課程的地位、作用和任務人格心理學是普通高等院校心理學專業(yè)的主干課程，它對于培養(yǎng)學生掌握基本的人格理論知識、理解人格的本質(zhì)和內(nèi)涵以及將人格理論應用于實踐方面的能力有著十分重要的作用。本課程也是心理學研究成果在實踐具體應用的反映，既有基礎(chǔ)性又有較強的應用價值，集中體現(xiàn)在目前的人才培訓與測評、人格障礙的矯正以及人格教育等各個領(lǐng)域。（二）課程教學的目的和要求1 理解人格的內(nèi)涵及其基本研究方法，掌握各種人格理論的基礎(chǔ)知識和基本觀點。2 了解人格理論的發(fā)展脈絡及其相互間的批判與繼承關(guān)系，深入理解各種人格理論的在人格問題及其相關(guān)研究上的獨特之處。3 能夠運用人格理論及其相關(guān)研究指導社會實踐，掌握人格測量、人格障礙矯正以及人格教育的一般方法，同時在實踐中能夠有效加以運用。4 在實踐中能夠自覺地運用人格理論及其研究指導人際間的交往、人才的測評及塑造健全人格，將人格的理論研究與教學實踐緊密結(jié)合。（三）課程教學方法與手段以教師的課堂講授為主，努力做到個別學習與小組討論相結(jié)合，各種輔導、指導與自學相結(jié)合，理論學習與社會實踐相結(jié)合，合理運用影視、錄像等多媒體手段，在實踐中鍛煉運用人格理論指導人格測量、人格障礙矯正及人格教育的能力。（四）課程與其它課程的聯(lián)系本課程既是心理專業(yè)的基礎(chǔ)學科，又是主干學科，它是繼普通心理學、實驗心理學、心理統(tǒng)計和測量之后的又一門核心學科，在內(nèi)容上與普通心理學相互銜接，在研究方法上以實驗心理學、心理統(tǒng)計和測量為基礎(chǔ)。如果說認知心理學是研究心理過程的話，那么人格心理學則是研究個性心理部分。本課程與教育心理學、管理心理學、司法心理學、臨床心理學等都有密切聯(lián)系，其研究成果也常常用于上述各領(lǐng)域。（五）教材與教學參考書陳少華：新編人格心理學，暨南大學出版社2004年版。鄭 雪：人格心理學，暨南大學出版社2007年版。J. M. Burger：人格心理學，陳會昌等譯，中國輕工業(yè)出版社2000年版。L. A. Pervin：人格科學，周榕等譯，華東師范大學出版社2001年版。V. Derlega, et al. Personality: Contemporary Theory and Research, USA: Wadsworth Group, 1999.二、課程的教學內(nèi)容、重點和難點第一章 人格的科學研究教學內(nèi)容：人格的內(nèi)涵、人格的理論流派、人格理論的基本內(nèi)容、人格的研究方法、人格心理學的任務與傳統(tǒng)。重 點：人格的內(nèi)涵、各種人格理論的基本觀點、人格研究的基本方法。難 點：人格的本質(zhì)及其內(nèi)涵。第二章 人格的發(fā)展教學內(nèi)容：人格發(fā)展的理論、人格發(fā)展的基本問題、人格發(fā)展的一般問題、人格發(fā)展的具體問題、人格發(fā)展的歷程、影響人格發(fā)展的基本因素重點：人格發(fā)展的具體問題及影響人格發(fā)展的基本因素難點：人格發(fā)展的基本問題與一般問題第三章心理動力學理論教學內(nèi)容：精神分析理論的淵源、弗洛伊德的無意識人格結(jié)構(gòu)理論、精神分析的人格發(fā)展階段理論、人格的精神分析治療方法、阿德勒的個體心理學、榮格的分析心理學、霍妮的社會文化的神經(jīng)癥理論、弗洛姆的社會存在精神分析理論。重 點：弗洛伊德精神分析的理論體系與觀點。難 點：無意識的概念、社會文化在人格形成和發(fā)展中的作用。第四章 特質(zhì)理論范式教學內(nèi)容：人格特質(zhì)及其含義、奧爾波特的特質(zhì)論、卡特爾的因素分析論、艾森克的人格三維結(jié)構(gòu)理論、大五因素理論及其在實踐中的應用、特質(zhì)論的應用與爭論。重 點：人格特質(zhì)及其含義、大五因素理論。難 點：人格特質(zhì)的因素分析方法。第五章 人格的社會學習理論教學內(nèi)容：古典行為主義的基本觀點、新行為主義的主張、羅特的學習理論、班杜拉的社會認知學習理論、社會學習理論的相關(guān)研究。重 點：斯金納的強化理論、班杜拉的社會認知學習理論。難 點：羅特的社會學習理論第六章 人本主義人格理論教學內(nèi)容：人本主義心理學的興起、馬斯洛的人格心理學、羅杰斯的自我實現(xiàn)理論、羅洛梅的存在分析論。重 點：馬斯洛的人格心理學理論、來訪者中心療法。難 點：自我實現(xiàn)與高峰體驗、羅杰斯的自我實現(xiàn)理論。第七章 人格的認知理論教學內(nèi)容：認知心理學與人格的認知理論、凱利的個體建構(gòu)理論、威特金的認知方式理論、米歇爾的人格認知模型、認知心理治療。重 點：凱利的個體建構(gòu)理論、認知療法。難 點：建構(gòu)的概念、圖式與認知結(jié)構(gòu)的理論。第八章 人格、疾病與健康教學內(nèi)容：人格與健康的關(guān)系、A型人格與冠心病、癌癥敏感型人格、抑郁型人格、人格與高危行為。重點：A型人格與冠心病。難點：人格與健康的關(guān)系。第九章 人格障礙及其矯治教學內(nèi)容：人格障礙及其類型、人格障礙的分類與癥狀、精神分析療法、行為療法、認知療法、存在人本主義療法、人格障礙的生物學治療、團體治療、人際關(guān)系療法。重 點：各種人格障礙治療方法的實際應用難 點：人格障礙的類型與癥狀第十章人格測量與評估教學內(nèi)容：心理測量與人格測量、人格測量與評估的一般問題、人格的自陳式問卷、人格的投射測驗、人格評估的其他方法、人格的行為觀察法、人格的情境測驗。重 點：人格的自陳式問卷。難 點：人格的投射測驗。第十一章人格的專題研究教學內(nèi)容：潛意識、性與性別、自我、氣質(zhì)重點：自我難點：潛意識第十二章人格的交叉研究教學內(nèi)容：人格與文化、人格與進化、人格與智力、人格與創(chuàng)造力重點：人格與智力難點：人格與進化三、學時分配教學內(nèi)容各教學環(huán)節(jié)學時分配采用何種多媒體教學手段章節(jié)主要內(nèi)容講授實驗討論習題課外其他小計1人格的科學研究3216Powerpoint2人格的發(fā)展33Powerpoint3心理動力學理論336錄 像4特質(zhì)理論的范式336Powerpoint5社會學習理論3216Powe