人教版語文九年級上冊第五單元教學(xué)設(shè)計(jì).doc

智取生辰綱施耐庵教學(xué)目標(biāo)： 1、了解水滸傳的主要內(nèi)容。 2、認(rèn)識楊志的性格發(fā)展變化及形象特征。 3、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫和襯托的作用。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、了解認(rèn)識楊志的思想性格。 2、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。 課時(shí)安排：3課時(shí)。 教學(xué)過程第一課時(shí)一、解題 本文節(jié)選水滸傳第十六回：“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”。課文題目“智取生辰綱”只取了一半。從這個題目來看，是個動賓詞組，用“智”修飾“取”，鮮明地突出了用“智謀”這點(diǎn)上。把這個句子擴(kuò)展一下，就變成“晁蓋等人智取楊志押送的生辰綱”?！爸侨　迸c“押送”的斗爭，表面上是晁蓋、吳用等人同楊志的斗爭，實(shí)際上是被壓迫的人民與封建統(tǒng)治階級之間的矛盾斗爭，肯定了起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。 二、閱讀課文，劃分課文層次。 開端（1 4）楊志押送金銀擔(dān)，軍漢天熱行路苦 發(fā)展（5 9）黃泥岡軍漢歇涼，黑松林吳用下釣 高潮（1011）眾軍喝酒中巧計(jì)，七星智取生辰綱 補(bǔ)敘（12 段 ）打破謎底說根由，棗客原是七好漢 三、分析本文的雙線結(jié)構(gòu) 楊志押送金銀擔(dān)（明） 時(shí)間、地點(diǎn) 吳用智取生辰綱（暗） 開 楊志涼行熱歇 內(nèi)部 五月十五前平坦大路 秘密行動 端 楊志涼歇熱行 矛盾 五、七日后尷尬去處 秘密行動 挑夫歇涼 六 到 七星歇涼 發(fā) 楊志盤問 月 黃 七星巧答 展 干預(yù)買酒 外部 初 泥 白勝賣酒 楊志觀風(fēng) 矛盾 四 岡 吳用下藥 中計(jì)吃酒 棗客送酒 高潮 楊志失寶 明暗相會 七星取寶 補(bǔ)敘 交代賣棗人和賣酒人是誰（暗線轉(zhuǎn)明） 復(fù)習(xí)鞏固。什么是雙線結(jié)構(gòu)？ 線索是貫穿在敘事性文章或文學(xué)作品中情節(jié)發(fā)展過程的脈絡(luò)。由兩條線索貫穿全文的結(jié)構(gòu)方式叫做雙線結(jié)構(gòu)。 四、課堂小結(jié) 五、布置作業(yè) 閱讀課文，找出課文中的三組矛盾。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容 二、分析本文的矛盾沖突。 1、閱讀第一部分，討論第一組矛盾： 楊志與軍漢歇與行的矛盾 楊志 觀點(diǎn)：早晚歇，正熱走，不準(zhǔn)歇樹林。 理由：路途不太平，強(qiáng)人出沒。 眾軍漢 觀點(diǎn)：早晚走，正熱歇，要歇樹林。 理由：天氣炎熱，行路艱難。 楊志態(tài)度 對軍漢：誰停步，輕則罵，重則打。（專橫暴烈）對虞侯：罵他們說話如放屁。 （態(tài)度不恭） 對都管：責(zé)備他沒分曉，不知艱難。（不敢得罪） 解決矛盾的途徑：買棗人的到來，化解矛盾。 2、閱讀第二部分，討論第二組矛盾 軍漢與楊志買酒與不準(zhǔn)買酒的矛盾 眾軍漢要買酒解渴，楊志不準(zhǔn)買酒，怕被蒙汗藥麻翻。 解決矛盾的途徑：賣棗人先吃一桶，再吃半瓢，解除楊志疑心。 3、閱讀第三部分，討論第三組矛盾 楊志與白勝買酒與不賣酒的矛盾 楊志同意軍漢買酒，白勝假意不賣，故意說由蒙汗藥，更減楊志疑心。 解決矛盾的途徑：七星勸白勝，提酒軍漢吃，楊志中計(jì)，珠寶被劫。 三、分析人物性格 1、三組矛盾沖突反映了楊志怎樣的性格？ A、身處險(xiǎn)境，對形勢的判斷很準(zhǔn)確。江湖閱歷豐富，經(jīng)驗(yàn)老到，辦事精明、謹(jǐn)慎。B、盡管他最后失敗了，但他高度機(jī)警，嚴(yán)密監(jiān)視對方，暗中提防，每一處都細(xì)致觀察，不漏掉任何疑點(diǎn)。C、性情暴戾，急躁，對不同的人采取不同的態(tài)度。對軍汗專橫暴烈，對虞侯態(tài)度不恭，對老都管不敢得罪，媚上欺下。 2，討論；楊志為什么對人會有不同的態(tài)度？ 明確：這與楊志的人生觀與生活經(jīng)歷有關(guān)。我們看節(jié)選課文以外，小說是怎樣寫楊志的經(jīng)歷和性格的？ 楊志是“三代將門之后，五侯楊令公”之孫，出身武將世家，從小習(xí)得一身好武藝，應(yīng)過武舉，做到殿司制使官。所以一心想做大官，博個“封妻蔭子”。因失陷花石綱而丟官，落魄賣刀。無意中殺了潑皮牛二，因此充軍，不料因禍得富，在梁中書門下又做了軍官。最后又失陷生辰綱，只有亡命江湖，最后只好去二龍山落草。概括小說中楊志的故事，只寫了三個大的情節(jié)，歸結(jié)如下： 賣刀失意 升官得志 失陷生辰綱幻滅 他一心要做官，費(fèi)盡心機(jī)往上爬，賠盡小心，結(jié)果依然落得一場空，無奈之下落草為寇，最后上梁山入伙。 對于楊志，他雖然最終上了梁山，人們同情他的遭遇，但鄙視其為人。他是一個骨子里一心想往上爬，而最終未爬上去的潦倒形象。 四、課堂小結(jié) 五、思考題：八好漢智取生辰綱，究竟智在哪里？ 第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容 二、討論布置的思考題： 八好漢智取生辰綱，究竟“智”在哪里？ 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納。 1智：假扮客商，裝怕歹人；麻痹軍漢，穩(wěn)住楊志。（瞞天過海計(jì)） 2智：白勝挑酒，故意不賣；激化矛盾，增強(qiáng)誘惑。（欲擒故縱計(jì)） 3智：棗客買酒，當(dāng)面吃下；酒中無藥，楊志減疑。（笑里藏刀計(jì)） 4智：故意搶酒，消除疑慮；假戲真做，巧下麻藥。（偷梁換柱計(jì)） 5智：白勝裝氣，棗客調(diào)解；送酒送棗，楊志上鉤。（反客為主計(jì)） 這五智，充分利用了押送隊(duì)伍面臨的困難和內(nèi)部矛盾，使聰明的楊志防不勝防，最終上了圈套，智取的關(guān)鍵是圍繞“酒”作文章。 三、思考討論： 刻畫楊志的機(jī)警和內(nèi)部矛盾對八好漢起何作用？為什么？ 起反襯的作用。 原因：1、作者越是著力刻畫楊志的機(jī)警，精明干練，卻仍然偏偏身不由己底鉆進(jìn)八好漢的圈套，越能反襯起義英雄的多謀善斷，機(jī)智勇敢，比楊志棋高一著。 2、押送隊(duì)伍內(nèi)部的矛盾，反映了統(tǒng)治階級內(nèi)部主奴之間，奴才之間的派別等級，受寵程度和相互傾軋的重重矛盾。它決定了楊志押送金銀擔(dān)必然失敗的命運(yùn)，也反襯起義英雄團(tuán)結(jié)合作的精神。 四、環(huán)境描寫的作用。 本文的環(huán)境描寫體現(xiàn)在兩個方面。（一）天氣炎熱。（二）黃泥岡的環(huán)境。 作用： 1、渲染氣氛。描繪了人物活動的典型環(huán)境，給人以強(qiáng)烈的真實(shí)敢。 2、烘托人物。楊志明知天熱，偏要趁熱行，足見其精明、謹(jǐn)慎。好漢們料知熱渴，施計(jì)解暑，料事如神。 3、推動情節(jié)。天熱難行，激化了押送隊(duì)伍內(nèi)部的矛盾，使八好漢有可乘之機(jī)，于是才出現(xiàn)歇涼、賣酒等情節(jié)。 五、課文總結(jié) 智取生辰綱是梁山英雄們第一次計(jì)劃周密的聯(lián)合斗爭，打擊了蔡京，鼓舞了起義英雄的斗志。后來，八好漢成為梁山起義隊(duì)伍的骨干。因此，這回書在全小說中占有重要地位。 六、課堂小結(jié) 七、布置作業(yè) 1、古典小說每一章回的題目，講究用對偶句。下列句子都是水滸傳中的回目，請給以配對。 花和尚單打二龍山 林沖水寨大并火 三山聚義打青州 顏統(tǒng)軍陣列混天象 青面獸雙奪寶珠寺 晁蓋梁山小奪泊 眾虎同心歸水泊宋公明夢授玄女法 （）與（），（）與（），（）與（），（）與（）。2、下列一首詩所寫何事（ 林沖雪夜上梁山） 天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。若非風(fēng)雪沽村酒，定被焚燒化朽枯。 自謂冥中施計(jì)毒，誰知暗里有神扶。最憐萬死逃生地，真是魁奇?zhèn)フ煞颉?、下列一首詩所寫何人（宋江） 自幼曾攻經(jīng)史，長成亦有權(quán)謀。恰如猛虎臥荒丘，潛伏爪牙忍受。 不幸刺文雙頰，那堪配在江州。他年若得報(bào)冤仇，血染潯陽江口。楊修之死羅貫中教學(xué)目標(biāo)： 1掌握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物的性格。 2探究楊修之死的原因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力 3培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣 教學(xué)重點(diǎn)：掌握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物的性格。 教學(xué)難點(diǎn)：探究楊修之死的原因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)的能力 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課： 1、請同學(xué)們背一背曹操的詩歌，如觀滄海、龜雖壽等等，從這些詩作中可以看出曹操是一個怎樣的人。 2、說說你所了解的曹操，要求學(xué)生說出具體的故事情節(jié)，如“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“望梅止渴”等等。要求學(xué)生指出哪些是從史書記載中得到的，哪些是從三國演義中得到的。 二、作者簡介： 羅貫中（約1330約1400），名本，號湖海散人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著三國演義，以古鑒今，抨擊時(shí)政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。 三、故事背景： 楊修之死選自三國演義第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。 三、初讀課文，疏通文意： 四、熟讀課文，把握情節(jié)： 1、請同學(xué)們進(jìn)一步研讀課文，邊讀邊思考：課文中一共寫了幾件事？你能否用最簡潔的語言加以概括？（課后習(xí)題一、1） 1）解“雞肋”遭斬。 2）“門”中添“活”解操意。 3）分食“一合酥”遭操忌。 4）解“夢中殺人”遭操惡。 5）告發(fā)曹丕陰事。 6）教曹植斬門吏而出。 7）為曹植作答教。 2、請同學(xué)們再認(rèn)真研讀這幾件事，能否對這些事情作一分類，或者說，這七件事情，觸使曹操產(chǎn)生殺楊修之心的有哪些？ 明確：闊門事件、一盒酥事件、殺近侍事件屬于楊修的小聰明，數(shù)犯曹操之忌；后三件事，楊修已經(jīng)卷入曹丕、曹植的兄弟間的世子之爭，屬于政治活動的范疇。楊修的存在，已成為曹操的身后大患，故殺之。 四、理清脈絡(luò)，賞析技巧： 1、這篇課文以簡要的語言敘述了七件事，是按照事情發(fā)生的先后順序排列的嗎？為什么？ 學(xué)生交流后讓學(xué)生按事情的先后順序復(fù)述課文內(nèi)容。 2、課文中的順序與我們敘述的順序，兩者各有什么優(yōu)劣？說說作者為什么采取這樣的順序？ 明確：課文采用的是插敘，先寫“雞肋”事件，再一步步地交待曹操對楊修的情感變化，使文章波瀾起伏，也可以使文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，再者“雞肋”事件也是曹操殺楊修的直接誘因。 按照事情的先后順序?qū)?，屬于順敘，條理清晰，但缺少波瀾。 3、除“雞肋”事件外的六件事，又是按照何種順序進(jìn)行介紹的，其間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？ 從事情的程度輕重來介紹的，前三件是楊修與曹操比個人才智的問題，后三者則涉及到了曹操立世子的核心問題，影響曹氏政權(quán)的穩(wěn)定。這也是曹操對楊修的態(tài)度越來越惡劣的原因。 五、布置作業(yè)： 課后習(xí)題三。 第二課時(shí)一、分析死因： 下面我們以“楊修之死死于 ”為話題，開展討論，發(fā)表自己的見解。 1、楊修之死死于曹操嫉妒才能。楊修能夠摸準(zhǔn)曹操的心思，以曹操看法，留楊修這樣的人在身邊，總可能釀成禍患。 2、楊修之死死于楊修自己的不明智。楊修屢次賣弄自己的才思，屢犯曹操之忌，并煽動他人作歸計(jì)，確實(shí)是擾亂軍心，身遭殺戮，也不能怨得他人。 3、楊修之死死于對政治的不敏感，將自己置身于世子之爭的漩渦之中，必然會成為這場斗爭的犧牲品。楊修之死，再所難免。有人認(rèn)為：曹操殺楊修的實(shí)質(zhì)是維護(hù)曹氏根本利益，曹操為防止袁紹“廢長立幼”招致的兄弟俱亡的慘痛教訓(xùn)再次發(fā)生，當(dāng)然要鞏固太子曹丕的地位，而必須剪除植黨勢力， 4、楊修恃才放曠不過是表面，關(guān)鍵在于他沖撞了固有的封建等級秩序這是神圣不可侵犯的。楊修的悲劇就在于對自己的奴才命運(yùn)缺乏認(rèn)識。在主子君臨上界，掌握生殺予奪之權(quán)的現(xiàn)實(shí)社會里，奴才所表現(xiàn)出的自主精神和平等要求，不論是何種形式，在原有的框式之內(nèi)，“都只能以悲劇告終?！?二、感知人物形象： “我認(rèn)為曹操（楊修）是一個的_人，這從中可以看出 ”的方式來答題，做到有看法，有依據(jù)。 1、曹操：既心胸狹窄、嫉妒才能、陰險(xiǎn)狡詐，又深謀遠(yuǎn)慮，善于收買人心。 2、楊修：才華橫溢，卻又恃才放曠、狂妄輕率。 三、拓展延伸： 對于楊修的死，我們深感惋惜。現(xiàn)在我們嘗試著為楊修寫一副挽聯(lián)、寫一句墓志銘，表達(dá)我們對他的追思與緬懷之情。 示例：“滿腔才華遭主忌，兩字軍令迎死來”；“聰慧機(jī)智才華橫溢堪稱英才，恃才放曠目無軍紀(jì)卻釀苦果”；“為人可恃才無須放曠，做事貴忠誠定要三思”，等等。 四、辯證閱讀，客觀分析： 第一個角度是藝術(shù)作品中的曹操（主要是指三國演義），第二個角度是歷史上真實(shí)的曹操。 要求學(xué)生在介紹曹操時(shí)，先介紹其事情，然再分析其性格特征。 藝術(shù)作品的曹操：奸雄的代名詞。如殺呂伯奢一家、追殺匈奴使等等。 歷史的曹操：是一位杰出政治家、軍事家和文學(xué)家。他非常重視人才，胸襟廣闊。他興屯田，抑兼并，統(tǒng)一北方，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會發(fā)展的趨勢，起到一定的作用。他領(lǐng)導(dǎo)的官渡之戰(zhàn)是歷史上著名的以少用多的戰(zhàn)役。他善詩歌，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。后封魏王，曹丕稱帝后，追尊他為武帝。 引導(dǎo)學(xué)生討論：造成這種差別的原因是什么？ 四、課堂小結(jié)： 曹操陰險(xiǎn)狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個方面，他還是個任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。五、布置作業(yè)： 完成本課基訓(xùn)。范進(jìn)中舉吳敬梓教學(xué)目標(biāo)： 1、把握小說故事情節(jié)，認(rèn)識小說所反映的社會生活。 2、感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的手法。 3、品味小說語言，領(lǐng)會諷刺藝術(shù)的魅力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、梳理故事情節(jié)，從范進(jìn)中舉前后的生活變化認(rèn)識作品所反映的社會生活。 2、了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 品味小說的語言，領(lǐng)略古小說的諷刺藝術(shù)的魅力。 課時(shí)安排：教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 由簡單介紹科舉制度導(dǎo)入。交流有關(guān)科舉的知識。 童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。 生員：錄取入學(xué)的童生稱為生員。 秀才：生員肆業(yè)后稱為秀才。 舉人：通過本省學(xué)政巡回舉行的科考的成績優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉(xiāng)試之后，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。 貢士：舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會試，取中后稱為貢士，第一名稱為會元。 進(jìn)士：貢士參加殿試，取中后稱進(jìn)士。進(jìn)士分三甲-進(jìn)士及第、進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名-狀元、榜眼、探花。 二、檢查預(yù)習(xí)1、吳敬梓，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，清代安徽全淑人。代表作儒林外史。吳敬梓出生于一個科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時(shí)曾熱中于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥。看清了青王朝統(tǒng)治下政治的腐敗與社會的污濁。正因?yàn)閰堑膫€人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了著名的諷刺小說儒林外史。 2、儒林外史：我國文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義長篇諷刺小說。全書故事情節(jié)沒有主干，可有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教毒害，諷刺因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習(xí)氣，成功展示了一幅以封建儒生生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國社會風(fēng)俗畫。 3、有關(guān)課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)。 范進(jìn)宗師周進(jìn)長期未能進(jìn)學(xué)，后來他的朋友為他捐了一個秀才的資格，他才能考上舉人，最后考上了進(jìn)士。 他特別注意老童生，看到了衣衫襤褸的老范進(jìn)，他就特別關(guān)照。周進(jìn)看范進(jìn)的卷子，根本就看不懂，不知在說什么。又看了幾遍后，說了這樣的話：“這樣的文字，連我看一兩遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文！真乃一字一珠！”所以在別的卷還沒有看，就給范進(jìn)填了第一名，范進(jìn)因此中了秀才，并囑他參加鄉(xiāng)試。課文中說“宗師說我火候已到，自古無場外的舉人”就是指這些內(nèi)容。 范進(jìn)中舉后不久，他的母親喜極而逝。范進(jìn)為自己所謂“功名”著想，為了做官，便隱秘不報(bào)。又在張靜齋的唆使下去高要縣湯知縣處打秋風(fēng)，最終成了一個貪婪的人。 三、感知課文： 1、梳理情節(jié)。 第一部分（l2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。 第一層（1段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，丈人胡屠戶前來賀喜。 第二層（2段）：寫范進(jìn)向胡屠戶借盤纏應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。 第二部分（3結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。 第一層（35段）：寫范進(jìn)上街賣雞和喜極而瘋。 第二層（610段）：寫胡屠戶治瘋。 第三層（11結(jié)束）：張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。2. 課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？ 第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中“嗷”寫出驚喜過望的心情?！昂昧恕睅资曜非蠊γ?，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。 第二層寫瘋跑。用“爬將起來”、“拍著手大笑”、“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁。用重復(fù)的語言，寫狂喜的心情。 第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進(jìn)一腳踹在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。 第四層寫瘋走上集。“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。 3. 課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？ 在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)未中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。 四、課堂小結(jié)： 課文對比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)顛狂丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。 五、布置作業(yè)： 思考課后習(xí)題二 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、研讀賞析，感知人物： 1、范進(jìn)形象：猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷）熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。 范進(jìn)對功名的熱衷除了從他堅(jiān)持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)：即平日他不是一個感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜地賣雞救命，但一見喜報(bào)帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現(xiàn)他的利欲熏心、可悲可笑。 范進(jìn)形象的典型性、典型意義。 思考：范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋，在當(dāng)時(shí)類似的狀況并非僅有，課文中哪里透露這一社會狀況？ 報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定地提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是范進(jìn)形象的典型意義所在，從范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。 2、胡屠戶 （l）語言描寫：中舉前，胡屠戶可以任意辱罵范進(jìn)，中舉后，稱范進(jìn)是“賢婿老爺”等。 （2）動作描寫：中舉前，（略）中舉后，（略） 小說運(yùn)用對比手法，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。 小結(jié)：胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。 3、其他人物形象： （1）張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。 （2）眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧攀富，前倨后恭，說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，從他們身上足見封建社會的世態(tài)炎涼。三、把握刻畫人物的方法： 小說怎樣刻畫人物形象的？運(yùn)用了哪些寫作方法 1、典型環(huán)境下人物的言行描寫。 如范進(jìn)中舉后發(fā)瘋一段的描寫（課文第5段）。 這一段精彩的描寫，既形象展現(xiàn)范進(jìn)瘋狂丑態(tài)，又將各色人等的趨炎附勢的心態(tài)展露無遺。 2、以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。如范進(jìn)對胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。 3、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托。如范進(jìn)喜瘋的過程。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人等。 4、運(yùn)用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋，運(yùn)用了夸張的手法，但并不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)雖不是普遍現(xiàn)象，卻也“會有實(shí)情”的，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。對比手法主要用于描寫胡屠戶這個人物，鮮明的對比，使他的前倨后恭，欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。 三、領(lǐng)會作品的諷刺藝術(shù)： 1、請同學(xué)們找出作品中具有諷刺意味的語言，加以品味與揣摩。 2、歸納作品運(yùn)用的諷刺手法： （1）夸張手法。范進(jìn)中舉后挨了一個巴掌才清醒過來，這個離奇的故事情節(jié)，就是運(yùn)用夸張手法虛構(gòu)出來的。具有強(qiáng)烈的諷刺意義。 （2）對比手法。如對胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳等人都運(yùn)用了對比手法，折射他們丑惡的靈魂。特別是胡屠戶，在范進(jìn)中舉前后迥異的表現(xiàn)。（3）典型細(xì)節(jié)揭露人物的矛盾。如范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的“大笑”、“飛跑”、“揣在塘里，掙起來”、“拍著笑著”等等；又如寫胡屠戶“把銀子攥在手里緊緊的”、“把拳頭舒過來”、“連忙把拳頭縮了回去，往懷里揣”，這些傳神的動作與相矛盾的語言，傳神刻畫出市儈嘴臉。 3、諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？ 明確：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉 制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。 四、課堂小結(jié)： 通過對范進(jìn)中舉的學(xué)習(xí)，以及對范進(jìn)這個典型形象地認(rèn)識，讓我們思考，在科舉制度盛行的社會文化背景中，文人、讀書人是怎樣一年又一年地跋涉在科舉的漫漫長途上，在這個過程中，他們的心靈、他們的人格又是怎樣受到巨大的扭曲。由范進(jìn)這樣一個個案，我們可以想像當(dāng)時(shí)很多文人共同的命運(yùn)。當(dāng)然造成這種命運(yùn)不是他們個人的原因，而是社會的原因，是那個社會逼他們這樣做的，這是那個社會提供給他們改變自己命運(yùn)的惟一途徑。所以他們極力步入科舉之路，而在極力的步入科舉之路后，他們又忘乎所以，忘記去改變這種制度，忘記去改變這個社會，而且與社會風(fēng)氣同流合污。 范進(jìn)中舉它通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進(jìn)行了有 力的鞭笞和嘲諷。 五、布置作業(yè)： 1、儒林外史或其他文學(xué)作品中還有哪些儒生和范進(jìn)同類？2、完成本課基訓(xùn)。 香菱學(xué)詩曹雪芹教學(xué)目標(biāo) 1討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。 2了解紅樓夢的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。 3學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。 教學(xué)重、難點(diǎn)1分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。 2體會作者的贊美之情，深入理解紅樓夢的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程 第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 紅樓夢第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時(shí)，只見畫著一株桂花。下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公香菱。 二、資料助讀 1 曹雪芹(約17241764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個“百年望族”?？滴醵?1663)清王朝設(shè)江寧織造，這是一個財(cái)賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹璽，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年?？滴醯鄯浅Ｐ湃尾苁细缸?，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時(shí)候，其父曹擷因與宮廷斗爭有牽連，被免去江寧織造；過了一年，又被抄家。待到乾隆繼位。曹家被起用為內(nèi)務(wù)府員外郎，家道稍稍復(fù)興。到雪芹二十歲剛出頭的時(shí)候，曹家再次遭三重大打擊，從此這個“百年望族”就一敗涂地了。 勢敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住著破房子。他善畫，只能靠賣畫來維持終年吃粥的生活。乾隆二十八年(1763)秋冬之間。雪芹唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝。紅樓夢就是這期間寫的他只寫了前八十回，后四十回是高鶚續(xù)寫的。 2紅樓夢是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風(fēng)、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。 3香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機(jī)會接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強(qiáng)的精神追求。后來正妻金桂一來，她的命運(yùn)更為不堪，很快便被折磨死了。 三、泛讀課文，整體感知 1學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，并積累文中重要的詞語及文學(xué)常識。 2學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫法，標(biāo)示出香菱學(xué)詩的幾個階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。 四、啟發(fā)探究，突破重點(diǎn) 教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。 1請概括香菱學(xué)詩的過程。 2香菱學(xué)詩成功的原因是什么? 3黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩門徑時(shí)談到了哪些問題?黛玉的教學(xué)方式有何特點(diǎn)? 4香菱是一個怎樣的女子?從哪里可以看出來? 5你對香菱的三首詠月詩怎么評價(jià)? 1香菱學(xué)詩的過程可以有多種表達(dá)，有四分法：讀詩、悟詩、談詩、作詩；有三分法：拜黛玉為師、品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩；有二分法：黛玉指導(dǎo)讀詩、香菱練習(xí)寫詩。 2香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點(diǎn)，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。 3黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩門徑時(shí)主要談到四個方面的問題：重立意，不以詞害意；重內(nèi)容。格調(diào)、規(guī)矩是末事；重領(lǐng)悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長進(jìn)。 黛玉的教學(xué)方式很獨(dú)特，她注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，“學(xué)詩什么難事?你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了!”她在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，重視積累和感悟，先讀王維的詩，體會情景統(tǒng)一，進(jìn)入詩情畫境；再讀杜甫的七律，體會“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩的個性和想象力。她強(qiáng)調(diào)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開膽子去做”。 4香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。 香菱極富文學(xué)氣質(zhì)，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機(jī)會，只好偷空看幾首舊詩。進(jìn)入大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對王維詩的品讀，足見她的領(lǐng)悟力極高。 5這是一道開放題，答案不拘一格，可從思想內(nèi)容或?qū)懽魈攸c(diǎn)等方面進(jìn)行評論。 第一首詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實(shí)感，無新意。 第二首能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進(jìn)步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。 第三首“新奇而有意趣”，句句寫月，句句寫離別。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說對離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實(shí)的，意境真切，余韻悠長。 五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法 教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物。紅樓夢中400多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨(dú)特，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。人物出場入場、一顰一笑、來龍去脈、口角眉梢品頭話尾、舌尖牙縫、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒有不是活靈活現(xiàn)的。 1學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點(diǎn)評。 香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀。“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。”其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。 當(dāng)香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿涟櫼换孛?，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情，“出神”說明浮想聯(lián)翩；“摳土”說明反復(fù)斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。 寫第三稿時(shí)，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。 對這樣一個一心