小學(xué)科研課題優(yōu)化朗讀教學(xué)激活快樂課堂申報(bào).doc

瀘縣教育學(xué)會(huì)科研課題立項(xiàng)申 報(bào) 書課 題 名 稱 優(yōu)化朗讀教學(xué) 激活快樂課堂 選 題 分 類 低段語文組 課題申報(bào)人（電話） 簡小英申報(bào)人所在單位 瀘縣喻寺鎮(zhèn)喻寺中心小學(xué) 課題申報(bào)人（電話） 屈曉麗申報(bào)人所在單位 瀘縣喻寺鎮(zhèn)喻寺中心小學(xué) 填 表 日 期 2015年3月13日 研究計(jì)劃課題組分工情況組長：簡小英成員：張敘 李鴻穎、 涂忠燕、 劉敏、鄭文 、鄒國平、屈曉麗簡小英;主持課題研究工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成員的研究過程，負(fù)責(zé)制定課題研究方案。 張敘、 李鴻穎、涂忠燕、劉敏：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐研究工作及個(gè)案研究，并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)論文。鄭文、鄒國平：負(fù)責(zé)攝像、攝影，并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)論文屈曉麗：形成研究報(bào)告，撰寫論文，形成成果報(bào)告。主 要 研 究 階 段階 段 成 果 形 式第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2013.92014-9）第二階段：實(shí)驗(yàn)操作、提高發(fā)展階段（2014.102015.9）第三階段：總結(jié)驗(yàn)證階段2015.102016.9）1、包括調(diào)查報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告2、隨筆類：包括教育日志、教育敘事、教育反思、教育案例等3、經(jīng)驗(yàn)論文4、課件、課堂實(shí)錄最 終 完 成 時(shí) 間最 終 成 果 形 式2016年9月1、科研成果報(bào)告2、 論文集3、教學(xué)案例、課件4、課例報(bào)告5、課題教學(xué)實(shí)錄、課件課題論證(一)本課題研究的目的意義朗讀是一種傳統(tǒng)的行之有效的語文教學(xué)方法，小學(xué)語文教學(xué)的要求，是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀、熟讀、誦讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。通過課堂快樂朗讀教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化低段語文朗讀教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的素質(zhì)。通過課堂快樂閱讀探究，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性與特長，都有積極的作用。(二)本課題研究的主要內(nèi)容1.激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的研究。2.小學(xué)生朗讀方法的研究。3.學(xué)生朗讀能力的評(píng)價(jià)策略研究。4.積極開展豐富多彩的朗讀活動(dòng)的研究。課題論證(三)本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破本課題的研究對(duì)象為農(nóng)村小學(xué)生，可塑性較強(qiáng)，只要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，其朗讀能力會(huì)得到充分的挖掘，朗讀水平會(huì)得到極大的提高，這在相關(guān)課題研究中較少見。此外本課題在研究過程中不是采用單一的指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練，而是由“激起學(xué)生朗讀興趣”到“具體朗讀訓(xùn)練”再到“朗讀效果的有效性評(píng)估”等層層深入的形式，使得農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力的提高不再是空談。預(yù)計(jì)突破點(diǎn)：1、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 2、教會(huì)學(xué)生許多行之有效的美讀的方法，使學(xué)生的朗讀能力得到顯著提高。3、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，更新教師的教學(xué)理念，提高教師的實(shí)踐研究能力，探索出有效設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)的策略。4、通過研究，真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)朗讀的興趣和探究的欲望而且學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力不斷提高。朗讀中“以讀促寫”，有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力。(四)完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等)1、 研究人員：組長：簡小英成員：李鴻穎、張敘、涂忠燕、劉敏、鄭文、鄒國平、2、硬件環(huán)境：我校具有完善的錄音、多媒體器材，這為朗讀能力的研究提供了良好的硬件設(shè)施。3、人文環(huán)境：我校展開了有效地推普活動(dòng)，學(xué)校具有濃濃的“普通話氣息”，這為農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的研究提供了良好的語言環(huán)境。4、經(jīng)費(fèi)保證：課題研究的經(jīng)費(fèi)按照課題需要，均在校長統(tǒng)一安排下，保證需要，用到實(shí)處，能在課題經(jīng)費(fèi)上給予充分的保證。課題名稱優(yōu)化朗讀教學(xué) 激活快樂課堂課題負(fù)責(zé)人姓名性別年齡專業(yè)職稱專長、學(xué)術(shù)兼職及代表性論著簡小英女44一級(jí)教師教齡25年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，擔(dān)任班主任工作25年，任語文學(xué)科組長，年級(jí)組長屈曉麗女一級(jí)教師任年級(jí)組長課題組主要成員姓名性別年齡專業(yè)職稱手機(jī)號(hào)碼研究專長張敘育教學(xué)李泓穎育教學(xué)凃忠燕育教學(xué)劉敏育教學(xué)鄭文育教學(xué)鄒國平育教學(xué)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)意見申報(bào)書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；本單位能否提供完成本課題所需的時(shí)間、人員、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等保障；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)和信譽(yù)保證。單位蓋章 年 月 日課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)