2017年教師資格考試綜合素質(zhì)真題及答案+考試注意事項(xiàng)

2017 年教師資格考試綜合素質(zhì)真題及答案 一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 29 小題。每小題 2 分，共 58 分 ) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 1、在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生的品德養(yǎng)成與能力發(fā)展，這說(shuō)明教育具有 () 答案 ： A 2、下列說(shuō)法中正確的是 () 教都教不好 答案 ： C 3、萬(wàn)老師教學(xué)很認(rèn)真，經(jīng)常辛辛苦苦從上課講到下課，嗓門(mén)特別大，被同事戲稱(chēng)為 “ 全天候廣播員 ” ，可教學(xué)效果一直不好，萬(wàn)老師需要反思的是 () 答案 ： B 4、每次老師提問(wèn)，小虎總愛(ài)搶著回答，但基本上都答錯(cuò)，對(duì)此老師應(yīng)該 () 答案 ： A 5、依據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010，切實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，要實(shí)行 () 區(qū) )域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度 鄉(xiāng) )域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度 區(qū) )域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度 市 )域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度 答案 ： A 6、小剛同學(xué)因多次曠課被學(xué)校處分，他對(duì)學(xué)校給予的處分不服，向有關(guān)部門(mén)提出教育申訴，被申訴人是 () 答案 ： B 7、某校在期末 考試 后，將學(xué)生的考試成績(jī)排名張榜公布，該校做法 () 答案 ： D 8、根據(jù)圖 1，下列選項(xiàng)正確的是 () 教育資源 答案 ： C 9、教師李某讓班里調(diào)皮的學(xué)生繳納違紀(jì)金，以加強(qiáng)班級(jí)管理，該教師的做法 () 助于維護(hù)班級(jí)秩序 其他人有警示作用 師沒(méi)有罰款的權(quán)利 校才有罰款的權(quán)利 答案 ： C 10、開(kāi)煙酒店的張某經(jīng)常向小學(xué)生出售香煙，張某的行為 () 生可以自愿購(gòu)買(mǎi) 家有自主經(jīng)營(yíng)權(quán) 長(zhǎng)沒(méi)委托小學(xué)生購(gòu)買(mǎi)香煙 某不能向小學(xué)生出售香煙 答案 ： D 11、小學(xué)生周某曠課一天，學(xué)校未與其家長(zhǎng)聯(lián)系，該校的做法 () 學(xué)生違反校規(guī) 家長(zhǎng)未盡監(jiān)護(hù)職責(zé) 校應(yīng)派學(xué)生出去尋找 校應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系 答案 ： D 12、小學(xué)生楊某在放學(xué)途中，在人行道上被電動(dòng)車(chē)撞傷，對(duì)楊某所受傷害，應(yīng)程丹賠償責(zé)任的是 () 答案 ： B 13、骨干教師閔老師在年終的同行評(píng)測(cè)中側(cè)分不高，很郁悶，上課時(shí)學(xué)生出一點(diǎn)差錯(cuò)他就大發(fā)雷霆，閔老師應(yīng)該 () 注教學(xué) 持自我 試自我 好關(guān)系 答案 ： C 14、每年王老師都給自己制定讀書(shū)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。這體現(xiàn)了王老師注重() 答案 ： D 15、小紅懷疑同桌小剛偷了她新買(mǎi)的文具盒，并報(bào)告了老師，老師讓班干部搜查小剛的書(shū)包和抽屜。小剛再三辯白，拒絕被搜。該老師的做法 () 該充分尊重信任小剛 該搜查所有學(xué)生的書(shū)包 不當(dāng) 著學(xué)生的面搜查 該通知學(xué)生家長(zhǎng)再搜查 答案 ： A 16、李老師一個(gè)學(xué)期對(duì)父親是副鄉(xiāng)長(zhǎng)的小杜家訪 N 次，卻從未對(duì)需要幫助的留守兒童小龍家訪過(guò)。李老師的做法 () 答案 ： B 17、圖 2 是 1985 年德國(guó)物理學(xué)家倫琴拍下的一張照片，與之相關(guān)的科技史事件是： () 線的發(fā)現(xiàn) 答案 ： C 18、下列關(guān)于消防常識(shí)的表述，不正確的是 () 首先打開(kāi)門(mén)窗通風(fēng) 立即用水澆滅 用干粉滅火器撲滅 用覆土方式撲救 答案 ： B 19、文成公主入藏和親嫁與松贊干布，這一歷史事件發(fā)生的朝代是 () 答案 ： C 20、下列作品，不屬于高爾基 “ 自傳體三部曲 ” 的是 () A.童年 B.在人間 C.母親 D.我的大學(xué) 答案 ： C 21、下面這首古代詩(shī)歌的作者是 () 松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處 答案 ： B 22、三字經(jīng)中 “ 融四歲，能讓梨 ” 的 “ 融 ” 指的是 () 答案 ： A 23、下列任務(wù)中，相傳曾整理詩(shī)書(shū)等古代典籍，并刪修春秋的是 () 答案 ： A 24、下列樂(lè)器中，不屬于中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的是 () 答案 ： B 25“ 梁山伯與祝英臺(tái) ” 是我國(guó)著名的民間傳說(shuō)，多種地方劇種都表現(xiàn)過(guò)相關(guān)，何占豪、陳鋼的小提琴協(xié)奏曲 梁祝 的創(chuàng)作，所依據(jù)的地方劇種是 () 答案 ： D 26、在 、下列操作中不能實(shí)現(xiàn)的是 () 入剪貼畫(huà) 答案 ： C 27、在 ，新建一個(gè)演示文稿時(shí)第一張的幻燈片的默認(rèn)版式是() 答案 ： C 28、下列選項(xiàng)中，與 “ 植物不可能都是多年生的 ” 意思相同的是 () 答案 ： B 29、甲、乙、丙是北京、上海、重慶人，分別學(xué)習(xí)法律、金融、外語(yǔ) (課程 )。已知 1、乙是重慶人、 2 學(xué)外語(yǔ)的是 北京人、 3 學(xué)金融的不是上海人 ;4 甲不學(xué)金融、丙不學(xué)外語(yǔ)。是列推斷完全正確的是 () 法律 外語(yǔ) 外語(yǔ) 金融 答案 ： B 二、材料分析題 (本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分 ) 30、材料： 王老師教六年級(jí)語(yǔ)文兼班主任，他每天都給學(xué)生布置大量作業(yè)，其實(shí)要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學(xué)生完成這些作業(yè)肯定不輕松。 一天下午放學(xué)前，王老師突然想，讓學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)一次作業(yè)會(huì)怎么樣呢 ?就叫 “ 自設(shè)作 業(yè) ” 吧。當(dāng)他把這一想法告訴學(xué)生時(shí)，學(xué)生很驚訝，作業(yè)還有自己設(shè)計(jì)的嗎 ?同學(xué)們感到既新鮮又激動(dòng)。 第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打開(kāi)了那一份份作業(yè)，著實(shí)吃了一驚 !有 “ 老師，我考考您 ” ，有 “ 小發(fā)明介紹 ” ，有 “ 訴說(shuō)我的煩惱 ” ，有 “ 我喜歡的名人名言 ” ，有主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案，有顯示個(gè)性的硬筆書(shū)法，有的干脆是一幅自畫(huà)像 看著這些豐富多彩的作業(yè)，王老師激動(dòng)不已 !這些作業(yè)是同學(xué)們懷著極大的熱情設(shè)計(jì)的，那里有學(xué)生的坦誠(chéng)和率真，有學(xué)生的希望、喜悅、煩惱的困惑，還有他們對(duì)美的理解和對(duì)是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花 ，是師生之間與心的交流。 當(dāng)下午放學(xué)前王老師把作業(yè)本發(fā)下去時(shí)，同學(xué)們一改以往看也不看便塞進(jìn)書(shū)包的習(xí)慣，而是迫不及待地翻開(kāi)作業(yè)本，品位著老師批改的一字一句。借此時(shí)機(jī)，王老師指導(dǎo)學(xué)生把 “ 自設(shè)作業(yè) ” 和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。 以后的日子， “ 自設(shè)作業(yè) ” 竟在許多學(xué)生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更濃了。 問(wèn)題： 請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，談?wù)勀銖牟牧现蝎@得的啟示。 (14 分 ) 答案要點(diǎn) 從學(xué)生觀的角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為： 1。學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。 王老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的作業(yè)，學(xué)生很驚訝，感到既新鮮又激動(dòng)。但學(xué)生 “ 自設(shè)作業(yè) ” 的結(jié)果表明了學(xué)生學(xué)生具有巨大的潛能，可以完成原本他們自身和老師認(rèn)為無(wú)法完成的任務(wù)。 2。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位。 王老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，構(gòu)建了學(xué)生的主體地位，表明學(xué)生是具有一定主體性的人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但其主體程度較低，范圍較窄，在寫(xiě)作業(yè)中學(xué)生往往比較被動(dòng)，因此教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位。 3。學(xué)生是獨(dú)特的人，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能夠得到完全、自由的發(fā)展。 每個(gè)學(xué) 生都有自身的獨(dú)特性，讓學(xué)生 “ 自設(shè)作業(yè) ” ，可以展示出學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，學(xué)生的作業(yè)豐富多彩，王老師將其視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生把 “ 自設(shè)作業(yè) ” 和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，可以使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能夠得到完全、自由的發(fā)展。 31、材料： 小威和小蕊是蔣老師班級(jí)的一對(duì)孿生兄妹，可是，他們兄妹二人的關(guān)系卻并不那么融洽，在一篇題為我的煩惱的作文中，妹妹小蕊這樣寫(xiě)道： “ 我最大的煩惱，便是一直和哥哥在同一個(gè)班，在家里的情形已經(jīng)讓我難以忍受了，沒(méi)想到在學(xué)校還是這樣 !” 看到這段話，蔣老師很是疑惑，找小蕊談心 扉，才明白事情的來(lái)龍去脈。因?yàn)榧依镉袃蓚€(gè)孩子，父母便對(duì)他們時(shí)時(shí)進(jìn)行比較，引導(dǎo)兩人凡事必競(jìng)爭(zhēng)。每次考試后，成績(jī)好的可以得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而落后者卻一無(wú)所有。小蕊一直很努力，成績(jī)也不錯(cuò)，但大多數(shù)時(shí)候總落后一點(diǎn)兒。看著哥哥時(shí)常獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而自己卻只能生活在哥哥的光環(huán)之下，嫉妒開(kāi)始滋長(zhǎng)，并對(duì)哥哥產(chǎn)生了一肚子怨氣。她固執(zhí)地認(rèn)為，如果不是哥哥的存在，所有的好事都是她一人的，哥哥簡(jiǎn)直太可惡了 ! 因?yàn)榧刀?，無(wú)論在家里還是學(xué)校，小蕊都變著法子與小威作對(duì)，經(jīng)常搞一些惡作劇。比如把小威寫(xiě)完的作業(yè)撕掉，偷偷把他的課本、文具藏起來(lái)， 在同學(xué)中說(shuō)小威的壞話等等。久而久之，兩人的關(guān)系越來(lái)越緊張。看到這對(duì)孿生兄妹整天像仇人一樣，他們的父母也感到非?？鄲馈?蔣老師該怎么做呢 ? 問(wèn)題： 請(qǐng)根據(jù)教師道德的要求，為蔣老師出謀劃策。 (14 分 ) 答案要點(diǎn) (1)家長(zhǎng)以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)期如此，造成了小蕊習(xí)慣要和小威作對(duì)，不喜歡小威。 (2)老師應(yīng)該告知家長(zhǎng)不能以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓家長(zhǎng)知道每個(gè)孩子的發(fā)展都不一樣，擅長(zhǎng)的學(xué)科也不同，不應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行比較，而是要尊重每個(gè)孩子的發(fā)展。 (3)老師需要找小蕊談心， 發(fā)現(xiàn)小蕊的特長(zhǎng)，引導(dǎo)小蕊找到自己擅長(zhǎng)的學(xué)科，因材施教，幫小蕊樹(shù)立信心。 32、材料： 在藝術(shù)創(chuàng)作中，往往有一個(gè)重復(fù)和變化的問(wèn)題：只有重復(fù)而無(wú)變化，作品就必然單調(diào)枯燥 ;只有變化而無(wú)重復(fù)，就容易陷于散漫零亂。 重復(fù)與變化的統(tǒng)一，在建筑物形象的藝術(shù)效果上起著極其重要的作用。古今中外的無(wú)數(shù)建筑，除去極少數(shù)例外，幾乎都以重復(fù)運(yùn)用各種構(gòu)件或其他構(gòu)成部分作為取得藝術(shù)效果的重要手段之一。 歷史中最杰出的一個(gè)例子是北京的明清故宮。從天安門(mén)到端門(mén)、午門(mén)是一間間重復(fù)著的 “ 千篇一律 ” 的朝房。再進(jìn)去，太和門(mén)和太和殿、 中和殿、保和殿成為一組 “ 前三殿 ” 與乾清門(mén)和乾清宮、交泰殿、坤寧宮成為一組的 “ 后三殿 ” 的大同小異的重復(fù)，就更像樂(lè)曲中的主題和 “ 變奏 ”; 每一座的本身也是許多構(gòu)件和構(gòu)成部分 (樂(lè)句、樂(lè)段 )的重復(fù) ;而東西兩側(cè)的廊、廡、樓、門(mén)，又是比較低微的，以重復(fù)為主但亦有相當(dāng)變化的 “ 伴奏 ” 。然而整個(gè)故宮，它的每一個(gè)組群，每一個(gè)殿、閣、廊、門(mén)卻全部都是按照明清兩朝工部的 “ 工程做法 ” 的統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫(huà)、雕飾也盡如此，都是無(wú)盡的重復(fù)。我們完全可以說(shuō)它們 “ 千篇一律 ” 。但是，誰(shuí)能不感到，從天安門(mén)一步步走進(jìn)去，就如同置身于一幅 大 “ 手卷 ” 里漫步 ;在時(shí)間持續(xù)的同時(shí)，空間也連續(xù)著 “ 流動(dòng) ” 。那些殿堂、樓門(mén)、廊廡雖然制作方法千篇一律，然而每走幾步，前瞻后顧、左睇右盼，那整個(gè)景色、輪廓、光影，卻都在不斷地改變著 ;一個(gè)接著一個(gè)新的畫(huà)面出現(xiàn)在周?chē)?，千變?nèi)f化?？臻g與時(shí)間，重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達(dá)到了最高的成就。 翻開(kāi)一部世界建筑史，凡是較優(yōu)秀的個(gè)體建筑或者組群，一條街道或者一個(gè)廣場(chǎng)，往往都以建筑物形象重復(fù)與變化的統(tǒng)一而取勝。說(shuō)是千篇一律，卻又千變?nèi)f化。每一條街都是一軸 “ 手卷 ” 、一首 “ 樂(lè)曲 ” 。千篇一律和千變?nèi)f化的統(tǒng)一在城市面貌上起著重 要作用。 (摘編自梁思成千篇一律與千變?nèi)f化 ) 問(wèn)題： (1)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一關(guān)系。 (4 分 ) (2)簡(jiǎn)要分析北京故宮的建筑在 “ 千篇一律 ” 與 “ 千變?nèi)f化 ” 結(jié)合中取得的藝術(shù)效果。 (10 分 ) 答案要點(diǎn) (1)重復(fù)和變化是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。首先，重復(fù)和變化是不同的，重復(fù)代表了相同元素多次出現(xiàn)，變化意味著不同元素的出現(xiàn)。其次，二者又是統(tǒng)一的，只有變化而沒(méi)有重復(fù)，容易陷于散漫凌亂 ;只有重復(fù)沒(méi)有變化，就必然單調(diào)枯燥。 (2)在 “ 千篇一律 ” 與 “ 千變?nèi)f化 ” 結(jié)合中，故宮的整個(gè)建筑空間變化豐富體量 雄偉，外觀壯麗，有主有從，各處景色與光影結(jié)合，呈現(xiàn)出不同的畫(huà)面，故宮的形象在重復(fù)與變化獲得最高的藝術(shù)效果。 三、寫(xiě)作題 (50 分 ) 33、閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。 人和動(dòng)物最明顯的區(qū)別之一，就是人類(lèi)看書(shū)識(shí)字，而動(dòng)物不會(huì)看書(shū)識(shí)字，如果一個(gè)人不看書(shū)，無(wú)疑就接近動(dòng)物了，也就會(huì)失去人的優(yōu)勢(shì)。 要求：請(qǐng)用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。自定立意，自擬題目，自選文體。不少于800 字。 答案要點(diǎn) 書(shū)之歲華，其約可讀 高爾基曾說(shuō)： “ 書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯 ”; 雨果更是強(qiáng)調(diào)了書(shū)籍對(duì)人類(lèi)自身的重大意義， “ 書(shū)籍便 是這種改造靈魂的工具，人類(lèi)所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料 ” 。的確，猶如陽(yáng)光雨露滋養(yǎng)著大地，書(shū)籍也在滋養(yǎng)著我們的心靈。 讀書(shū)不能解決我們的吃穿用度的實(shí)際問(wèn)題，但是，我們的心靈需要書(shū)籍的塑造與滿足。讀書(shū)本身就是個(gè)自我歷練，自我提升的藝術(shù)過(guò)程。 “ 玉不琢不成器，人不學(xué)不知道。 ” 讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。一本書(shū)有一個(gè)故事，一個(gè)故事敘述一段人生，一段人生折射一個(gè)世界。 “ 讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路 ” 說(shuō)的正是這個(gè)道理。讀詩(shī)使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書(shū)都會(huì)有不同的收獲。 “ 懸梁刺股 ” 、“ 螢窗映雪 ” ，自古以來(lái) ，勤奮讀書(shū)，提升自我是每一個(gè)人的畢生追求。讀書(shū)是一種最優(yōu)雅的素質(zhì)，能塑造人的精神，升華人的思想。 我們常說(shuō)，書(shū)籍是開(kāi)啟人們心靈的一把鑰匙。讀書(shū)的目的有各種各樣，但根本的一點(diǎn)：讀書(shū)能提升人的境界，凈化人的心靈，追求心靈的感悟和審美上的享受，我想這是任何一個(gè)讀書(shū)人都無(wú)法否認(rèn)的。在現(xiàn)今 “ 人格物化、人性錢(qián)化、人品銹化 ” 的風(fēng)氣熏陶下，我們更加要耐得住寂寞，擋得住誘惑，讓自己的心沉下來(lái)，堅(jiān)守住讀書(shū)，這個(gè)人生基本的陣地。 隨著時(shí)代的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，人們讀書(shū)的功利性也越來(lái)越強(qiáng)，為了升學(xué)考試，為了各種級(jí)別證書(shū)的 考試，人們已經(jīng)很難靜下心來(lái)，體會(huì)讀書(shū)本身的樂(lè)趣了。閑時(shí)沏上一壺茶，在縷縷輕霧中捧起一本書(shū)，品著茶香，嗅著書(shū)香，反復(fù)咀嚼，品味著每一個(gè)字，每一句話讀書(shū)的最大樂(lè)趣。書(shū)籍本身是一種藝術(shù)品，而閱讀過(guò)程更是對(duì)藝術(shù)的品味。 讀書(shū)是一種充實(shí)人生的藝術(shù)。沒(méi)有書(shū)的人生就像空心的竹子一樣，空洞無(wú)物。書(shū)本是人生最大的財(cái)富。猶太人讓孩子們親吻涂有蜂蜜的書(shū)本，是為了讓他們記?。簳?shū)本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書(shū)。讀書(shū)是一本人生最難得的存折，一點(diǎn)一滴地積累，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是世界上最富有的人。 讀書(shū)是一種感悟人生的藝術(shù)。讀杜甫的 詩(shī)使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩(shī)使人領(lǐng)悟官場(chǎng)的腐敗，讀魯迅的文章使人認(rèn)清社會(huì)的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來(lái)的希望。每一本書(shū)都是一個(gè)朋友，教會(huì)我們?nèi)绾稳タ创松?。讀書(shū)